Формирование профессиональной готовности педагога к социализации детей дошкольного возраста

• Автор: Иванова, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Социализация детей дошкольного возраста как объект педагогического исследования.
1.2. Проблема профессиональной подготовки педагога к социализации детей дошкольного возраста в педагогической теории и практике.

1.3. Характеристика структуры и содержания профессиональной

готовности педагога к социализации детей в период дошкольного детства.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА И. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Возможности вузовской подготовки по формированию профессиональной готовности педагога к социализации дошкольников
2.2. Моделирование педагогических условий формирования профессиональной готовности педагога к социализации детей дошкольного возраста.
2.3. Анализ и результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности педагога к социализации детей дошкольного возраста.0
Выводы по главе 2.4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.6
БИБЛИОГРАФИЯ


В исследовании вопроса социализации детей важную роль играет изучение научных подходов к данной проблеме, раскрытие многогранной сущности понятия социализации, что позволяет выявить ее продуктивность в исторической ретроспективе, обосновать применимость различных концепций для анализа особенностей социализации детей дошкольного возраста в современных социокультурных условиях, уточнить исходное понятие «социализация» и раскрыть сущность проблемы перехода от биологического существования к жизни в качестве социализированной личности. Понятие «социализация» относится к той области исследования, в которой выражается общественная сущность человека, а именно, превращение индивида как представителя человеческого рода в полноправного участника социальных отношений. К. Рубчсвский видит в социализации постепенное включение индивида в общество, овладение им «человеческими» навыками, определенными знаниями, нормами и ценностями социальной группы, общечеловеческими ценностями [7]. Автором термина «социализация» является американский социолог XIX века Ф. Г. Гидцингс. В своей книге «Теория социализации» () он определил сущность этого процесса как «развитие социальной природы или характера индивида; подготовка человеческого материала к социальной жизни» []. Понятие «социализация», применительно к характеристике развития личности в обществе, появилось в научной литерахуре России во второй половине XX века: многие философы, социологи и социальные психологи вводят его в научный оборот и дискутируют о его содержании (Н. В. Андреенкова, И. С. Кон, Б. Д. Парыгин и другие). Проблема активного вхождения личности в систему общественных отношений рассматривалась и в настоящее время рассматривается многими учеными на философском уровне (Э. Дюркгейм, И. Кант, Я. А.Коменский, Дж. Мид, Б. Д.Парыгин, А. Н.Радищев, Л. Фейербах и др. С точки зрения философии проблема социализации связана с осознанием того, что решающую роль в развитии личности играют отношения между людьми в процессе совместной деятельности, результатом которой является накопление общечеловеческих ценностей. Э.Дюркгейм отмечает, что «к человеку физическому присоединяется человек социальный, а последний неизбежно предполагает существование общества, выражением которого он является и которому он предназначен служить» [, С. Следовательно, социализация в философских исследованиях рассматривается как процесс становления личности в социуме, то есть, усвоение индивидом определенной системы ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих обществу для полноценного функционирования его как члена общества. В современном прочтении социализация личности представляет собой сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества. Б.Д. Парыгин приводит такое определение этого понятия: «Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс очеловечения человека, включающий в себя как биолотческие предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций,' ролей, норм, прав и обязанностей и т. Это определение указывает на две стороны социализации, а именно: процесс усвоения индивидом социального опыта и процесс становления внутреннего духовного мира личности. Особенно важно определение, сформулированное Е. Б. Столбуном, охватывающее основные аспекты и существенные стороны процесса социализации. Он говорит о социализации как о процессе «становления индивида в качестве социального существа под влиянием всей совокупности социальных факторов, социальной среды в целом, куда входят: воспитание, обучение, подготовка к социальным отношениям, приобретение навыков, знаний, умений, овладение нормами, понятиями, ценностями, целями, культурой в целом, формирование самосознания, приобретение способности управлять своим поведением, формирование активного субъекта социальных отношений» [8, ]. Приведенное определение является наиболее удачным и полным, так как рассматривает становление личности в социуме, овладение индивидом общечеловеческими ценностями, позволяющими ему функционировать как полноправному члену общества.