Педагогические условия совершенствования художественно-эстетического сознания учителя мировой художественной культуры

• Автор: Олесина, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Введение

Глава первая.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Проблемы развития эстетического сознания человека в эстетикопедагогических исследованиях.
1.2. Специфика профессиональной подготовки учителя к формированию эстетического сознания школьников на уроках мировой художественной культуры.
1.3. Соотношение моделей развития художественноэстетического сознания учителя и будущего педагога.

Глава вторая.

СТАНОВЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ОСВОЕНИЕМ ИСКУССТВА НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТАННЫХ МОДЕЛЕЙ.
2.1. Эстетикопедагогические технологии как основа развития учителем мировой художественной культуры эстетического сознания подростков.
2.2. Реализация нсихологопедагогических основ и технологии становления художественноэстетического сознания учащихся подросткового возраста лет в эксперименте.
Глава третья.
ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К УРОКАМ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ.
3.1. Обогащение эстетического сознания будущих учителей МХК в условиях спецкурса Педагогические условия н становление художественноэстетического сознания подростков на занятиях мировой художественной культурой.
3.2. Организация научнопрактических семинаров для учителей мировой художественной культуры как источник обогащения художесгвенноэстетического сознания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Опыт восприятия подростками произведения искусства как условие активизации личного художественноэстетического сознания Эстетический опыт личности как условие освоение культуры в образовательном процессе школы и вуза. М. Смысл, . Технологии развития художественноэстетического сознания подростков на уроках МХК Искусство в условиях модернизации школьного образования и воспитания Материалы Международной конференции Искусство и дети Проблемы и перспективы развития культуры мира в XXI веке М. ИХО РАО, . Роль художественноэстетического сознания в развитии гармонической личности Актуальные проблемы преподавания предметов эстетического цикла Тезисы к научнопрактическому семинару. М., ИХО РАО, НОУ Школа XXI век, . Педагогические ситуации на уроках МХК, способствующие развитию художественноэстетического сознания Современное эстетическое образование и воспитание проблемы, опыт, перспективы Сб. М.Арзамас АГПИ, . Использование педагогических ситуаций в преподавании МХК Мировая художественная культура в школе. М. ИХО РАО, МИОО, НОУ Школа XXI век, . База исследования. Практическая работа осуществлялась в процессе огтытноэкспериме1ггального ведения авторской программы Педагогические стратегии и становление художественноэстетического сознания подростков на занятиях мировой художественной культурой с учителями мировой художественной культуры на базе научнометодического центра Центрального окружного управления образования г. Москвы со студентами исторического факультета Московского государственного областного университета студентами факультета социокультурной деятельности и студентами хореографического факультета Московского государственного университета культуры и искусства а также в ходе эксперимента с учащимися на базе школы 4 г. Москвы контрольные срезы педагогического эксперимента осуществлялись в школе 4 и гуманитарной гимназии Возрождение г. Москвы . В общей сложности экспериментальным исследованием было охвачено учителя, 6 студеггов, 0 учащихся общеобразовательных школ. Во введении обоснованы актуальность исследования, определены цель, задачи, методологическая основа, объект, предмет, сформулирована гипотеза, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, охарактеризованы исследовательские методы. В первой главе Становление и развитие эстетического сознания личности как педагогическая проблема анализируются причины актуальности вопроса развития художественноэстетического сознания личности, определяется его сущность и структура, датся теоретическое основание и состояние проблемы в педагогической практике. Во второй главе диссертации Становление художественноэстетического сознания подростков в условиях педагогического руководства освоением искусства на основе разработанных моделей обосновываются условия развития учителем художественноэстетического сознания школьников на уроке МХК и факультативных занятиях. На основе обобщнной модели совершенствования художественноэстетического сознания была конкретизирована модель его активизации у подростков. На формирующем этапе эксперимента для оптимизации развития художественноэстетического сознания подростков нами представлена и последовательно применена технология эстетикопедагогических ситуаций на уроках МХК. В третьей главе Пути совершенствования художественноэстетического сознания учителя в процессе подготовки к урокам мировой художественной культуры обосновывается экспериментальное построение модели обогащения художественноэстетического сознания учителя и студентабудущего учителя МХК, а также характеризуется их опытная реализация. На основании исследований разработан и апробирован научнометодический спецкурс Педагогические стратегии и становление художественноэстетического сознания подростков на занятиях мировой художественной культурой, создающий условия для активизации и совершенствоватш эстетического сознания учителей. В заключении подводятся итоги исследования, обобщаются его результаты и делаются выводы. В список литературы включено 4 источника. В приложениях представлены программнометодические и экспериментальные материалы.