Формирование готовности студентов к дистанционному обучению в образовательном процессе колледжа

• Автор: Деева, Светлана Альфредовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к

дистанционному обучению в образовательном процессе колледжа

1 Л. Проблема применения технологий дистанционного обучения в образовательном процессе колледжа

1.2. Готовность студентов колледжа к дистанционному обучению

1.3. Формирование у студентов колледжа готовности к дистанционному обучению в процессе воспитания.

Выводы по главе 1

Глава 2. Информационнотехнологическое обеспечение формирования готовности студентов к дистанционному обучению в образовательном процессе колледжа.
2.1. Структура и содержание процесса формирования готовности студентов к дистанционному обучению
2.2. Информационное обеспечение формирования готовности студентов к дистанционному обучению
2.3. Технологическое обеспечение формирования готовности студентов к дистанционному обучению
Выводы по главе 2
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию готовности студентов к дистанционному обучению в образовательном процессе колледжа
3.1. Организация процесса формирования готовности студентов к дистанционному обучению
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы.
Выводы по главе 3.
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Именно эти профессиональные качества сегодня являются критерием профессионализма специалистов и частью социального заказа общества. Настоящие условия требуют от учреждений СПО обучения специашстов на перспективу, так как то, что закладывается в качестве социально-экономических задач развития государства сегодня, завтра будут выполнять выпускники колледжей и других учебных заведений. Главной задачей образовательного процесса колледжа является удовлетворение потребностей личности в получении широкой культурологической и качественной профессиональной подготовки специалиста среднего звена практически для всех отраслей народного хозяйства [, 8]. В этом случае новые информационные технологии становятся главнейшим средством доступа к различным источникам информации и формирования мотивации к самостоятельному поиску, обработке, восприятию и использованию этой информации. Поэтому требуется проведение инновационной работы по различным аспектам деятельности: в организации образовательного процесса, формах и методах обучения и воспитания и т. Колледж является учебным заведением, обладающим широкими возможностями становления профессионального образования, в котором создаются необходимые условия для применения передовых педагогических технологий и решения проблем -гуманизации, технологизации и гуманитаризации образования. Проблема гуманитаризации образования - концептуально-философская -заключается в необходимости отражения содержания человеческой культуры в содержании как общего так и профессионального образования. Наиболее полное теоретическое осмысление идеи выстраивания целостной картины мира и отражения ее в учебных предметах было предпринято в работах B. C. Леднева. В.А. Сластенина, Л. И. Мищенко, П. Е. Решетникова, А. М. Новикова, Ю. В. Сенько, Л. Г. Семушииой, Н. Г. Ярошенко, Т. Д. Барера и других ученых. В системе образования в связи с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области деятельности развиваются идеи, связанные с рассмотрением педагогического процесса как технологического. Поэтому вторая проблема - технологическая, которая заключается в необходимости составления «модели» выпускника или будущего специалиста и поиска оптимальных технологий достижения конкретных целей образования. Ю.К. Бабанского, В. П. Беспалько, В. В. Гузеева, М. В. Кларина, В. С Кукушкина, Е. И. Машбица, В. Ю. Питюкова, М. М. Поташника, Г. К. Селевко, в профессиональном образовании - в работах В. И. Байденко, Г. В. Лаврентьева, М. М. Левиной, H. A. Моревой, И. В. Роберт, Л. Г. Семушиной, Д. В. Чернилевского, В. А. Сластенина, А. Ф. Щепотина, В. Д. Федорова и др. Третья проблема системы образования - гуманистическая - заключается в необходимости использования моделей образования, основывающихся на приоритете личности, ее запросов, нужд и потребностей в образовании, а также направленных на формирование активности личности в образовательном процессе. Проблемы личностно ориентированного образования, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике, исследовались в работах: Д. Дыои, К. Роджерса, А. П.П Блонского, Е. В. Боидаревской, Л. С. Выготского, И. А. Зимней, Ш. А. Амонашвили, B. C. Леднева, А. Н. Леонтьева, И. С. Якиманской, И. О. Загвязинского, Б. С. Гершунского, В. Н. Гурченко, С. B.В. Серикова и др. В системе профессионального образования вопросам профессионально-личностного развития специалиста посвящены работы П. Е. Решетникова, Ю. П. Поваренкова, В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, Е. Н. Шиянова и др. В настоящее время в колледжах все большее распространение получают педагогические технологии, основанные на применении компьютера и современных информационных технологий. Эффективность использования компьютерных технологий в практике обучения и воспитания исследовалась в работах А. И. Архиповой, А. И. Башмакова, И. А. Баитмакова, В. C.А Бешенкова, Б. С. Гершунского, С. П. Грушевского, A. Э.И Кузнецова, К. Г. Кречетникова, Э. Г. Малиночки, Е. И. Машбица, И. В. Роберт, С. П. Седых, Д. В. Чернилевского и др.