Развитие туристско-краеведческой деятельности в системе "педагог-обучающийся-родитель"

• Автор: Филатова, Елена Эренстовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Дополнительное образование как социальный и
психологопедагогическнй феномен
1.1. Современные тенденции развития дополнительного образования в России
1.2. Вариативность подходов к организации и содержанию семейного туризма в дополнительном образовании
1.3. Критерии оценки эффективности туристскокраеведческой деятельности в системе педагогобучающийсяродитель
Глава II. Опытноэкспериментальное изучение туристскокраеведческой деятельности в системе педагогобучающийсяродитель
2.1. Характеристика туристскокраеведческих программ, реализуемых в системе педагогобучающийсяродитель
2.2. Модель развития туристскокраеведческой деятельности в системе педагогобучающийсяродитед ь
2.3. Сравнительная характеристика результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение
Библиография


Разработана циклическая последовательность реализации модели развития ту ристско-краеведческой деятельности в системе "педагог-обучающийся-родитель", раскрывающая этапы, технологию, содержание и формы туристе ко-крае вед чес кой деятельности с обучающимися, организацию и проведение слетов-соревнований на основе положений и примерных программ туристских слетов учителей, обучающихся и туристских семей. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика дополнительного образования дополнена моделью развития туристско-краеведческой деятельности в системе "педагог-обучающийся-родитель". Московской области, примерных сценариев открытия и закрытия туристско-краеведческих слетов с учащимися образовательных учреждений Московской области, Положения и примерной программа проведения областных слетов ("Учительский слет", "Зональный слет туристских семей", а также слетов учащихся - "Путешествие к сердцу природы", "Школа выживания"). Развитие туристско-краеведческой деятельности в системе "педагог-обучающийся-родитель" основывается на принципах системности, наглядности, самостоятельности, связи теории с практикой, эффективности, поэтапного преодоления трудностей, связи индивидуализации и коллективизма и определяется ее влиянием на формирование эмоциональной и интеллектуальной сфер жизни ребенка, т. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования докладывались и обсуждались на семинарах педагогов дополнительного образования Московской области (- гг. Российской международной академии туризма (- гг. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава I. В современный период определены новые ориентиры образования подрастающего поколения. Международная комиссия по образованию ЮНЕСКО приняла четыре основополагающих принципа обучения, воспитания и развития детской личности: научиться понимать друг друга, приобретать знания, работать и жить в обществе []. Основной приоритетной задачей является постановка на первый план задач развития детской личности на основе его внутреннего потенциала и в соотношении с лучшими культурно-историческими и технологическими достижениями мировой цивилизации. Российской национальной образовательной системы, которая претерпевает качественные изменения, связанные с обновлением образования на основе поиска эффективных форм, методов и средств обучения, воспитания и развития детской личности. В современных условиях в российском образовании разрабатываются новые подходы, направленные на решение таких важных вопросов, как создание компонентов образовательно-воспитательной работы, содействующих саморазвитию, самообразованию и самореализации детской личности, которые проходят становление и развитие в системе развивающегося обучения и воспитания, в которой ребенок - субъект учебно-воспитательного процесса, ориентированный, прежде всего, на развитие личностных, творческих, общественных способностей. России; быстро адаптирующийся к изменяющимся условиям жизни и готовый активно влиять на эти условия для достижения как общественного прогресса, так и личного успеха; законопослушный и одновременно готовый легальными методами совершенствовать систему власти, если она не работает на интересы народа и личности [1, с. Ответственные задачи российской образовательной политики решают образовательные учреждения, организации, осуществляющие образовательный процесс, т. Активную роль играет дополнительное образование детей, которое является составной частью образования и воспитания детей, подростков, юношества, ориентированное на свободный выбор и освоение дополнительных образовательных программ, цслыо которых является развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе и приобщению к здоровому образу жизни [6, с. С начала -х учреждения дополнительного образования детей получили право самостоятельно разрабатывать программы деятельности, определять структуру, численность детских и педагогических коллективов. За эти годы сложилась гуманистическая педагогическая парадигма дополнительного образования детей.