Формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов сельскохозяйственного вуза на современном этапе развития общества

• Автор: Васильева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Профессиональные ценностные ориентации студентов вуза как социально-педагогическая проблема
1.1. Профессиональные ценностные ориентации студентов вуза в педагогической теории и практики
1.2. Особенности сельского социума, учитываемые при формировании профессиональных ценностных ориентаций студентов
сельскохозяйственного вуза
1.3. Факторы, влияющие на формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов сельскохозяйственного вуза на
современном этапе развития общества
Выводы по главе
Глава 2. Педагогические условия формирования профессиональных ценностных ориентаций студентов сельскохозяйственного вуза
2.1. Разработка и реализация педагогической модели формирования профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза
2.2. Взаимосвязь аудиторной и внеаудиторной деятельности по формированию профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза
2.3. Обеспечение дифференциации и индивидуализации формирования
профессиональных ценностных ориентаций студентов вуза
Выводы по главе
Заключение
Список терминов
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А Анкета для определения отношения студентов к жизни и работе в сельской местности

Приложение Б Анкета для изучения ценностных ориентаций сельских
старшеклассников
Приложение В Анкета для изучения ценностных ориентаций студентов
сельскохозяйственного вуза
Приложение Г Программа формирования профессиональных ценностных
ориентаций студентов сельскохозяйственного вуза
Приложение Д Условия проведения семинара-конференции «Сельские
истории»
Приложение Е Условия проведения студенческого конкурса эссе «Аграрное
будущее России»
Приложение Ж Правила проведения деловой игры «Кузбасские сёла»

Введение
Актуальность исследовании. Становление личности современных молодых людей происходит в сложных социально-экономических условиях, обусловленных реформированием общества и системы образования. Ежегодно, в послании Федеральному собранию, Президент РФ говорит о формировании базовых ценностей нашего общества, констатируя наличие настоящей «ценностной катастрофы», с которой мы столкнулись в начале XXI века, причиной которой являются неоднократные коренные изменения всей системы жизнеустройства нашей страны.
Проводимые реформы в России привели к тому, что сельскохозяйственный труд обесценился, так как экономические реформы сопровождались негативными явлениями в сельском хозяйстве, усилением и без того большой разницы в уровне образования сельской и городской молодежи. Оказалось, что молодежь, в том числе и сельская, в настоящее время, часто поступает в сельскохозяйственный вуз и выбирает сельскохозяйственные профессии лишь в том случае, когда осознает, что поступление в другой вуз и выбор другой желаемой профессии связан с определенными проблемами, такими как необходимость иметь соответствующий уровень знаний, умений, навыков, чтобы пройти по конкурсу. А потому для многих молодых людей выбор сельскохозяйственного вуза зачастую является единственным шансом получить высшее образование. На современном этапе, когда профессии сельского хозяйства в пашем обществе не относятся к числу престижных, в условиях реформирования агропромышленного комплекса особую актуальность приобрел вопрос формирования профессиональных ценностных ориентаций студентов сельскохозяйственных вузов. Потому, что от того, какие ценностные ориентации будут сформированы у будущих работников сельскохозяйственной сферы, зависит развитие сельского хозяйства, возрождение и сохранение современного российского села как источника национальной культуры и традиций.
Степень изученности проблемы. Анализ научной литературы показал, что проблема формирования ценностных ориентаций широко освещается в трудах отечественных и зарубежных исследователей в разные периоды развития общества.

«можно рассматривать как систему установок и отношений личности к особенностям профессии, отражающим содержание и сущность профессиональной деятельности, которые определяют её цели и средства и регулируют поведение личности в профессиональной деятельности» [90, с.55].
В работе II. А. Долгушиной профессиональные ценностные ориентации студентов, как личностное образование, отражают систему установок, характеризующих отношение личности к значимой для неё профессиональной деятельности [44].
Таким образом, профессиональные ценностные ориентации, как базовая характеристика личности профессионала, включают в себя систему отношений к ценностям профессии, готовность реализовать себя в профессиональной деятельности. Для специалиста, бакалавра также важны и ценностные ориентации, отражающие социальную значимость профессии, сё статусность, ценности, связанные с условиями осуществления профессиональной деятельности и др.
А потому, под профессиональными ценностными ориентациями студентов, в качестве рабочего определения, нами понимается относительно устойчивое отношение субъекта к будущей профессиональной деятельное ги и реализации себя в конкретной профессиональной сфере, а также сформированные качественные показатели развития личности, необходимые для овладения выбранной профессией.
Профессиональные ценности и качества личности будут отличаться в зависимости от сферы профессиональной деятельности. Для того, чтобы диагностировать сформированность профессиональных ценностных ориентаций студентов мы считаем целесообразным определить их структуру, выделив компоненты.
Одной из наиболее значимых проблем в изучении ценностных ориентаций и в частности профессиональных ценностных ориентаций студентов является проблема определения их структуры.
В исследовании Н. А. Долгушиной в качестве важных компонентов профес-иональпых ценностных ориентаций бакалавров профессионального обучения определены «гностический, коммуникативный, конструктивный, организаторский компоненты» п выделена в них аксиологическая составляющая. Аксиологическая составляющая в гностическом компоненте обеспечивается знанием ценностей про-