Развитие способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии в процессе психолого-педагогической подготовки

• Автор: Седанкина, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Развитие способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии как психологопедагогическая проблема .
1.1. Теоретические предпосылки развития способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии.
1.2. Анализ специфики военнопрофессиональной деятельности с позиции рефлексии и особенности развития профессиональной рефлексии будущих офицеров
1.3. Роль и место психологопедагогической подготовки будущих офицеров в процессе развития их способности к профессиональной рефлексии

Выводы по главе

Глава II. Педагогические условия развитии профессиональной рефлексии курсантов военного вуза

2.1. Модель развития способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии

2.2. Оптимизация военнорефлексивной среды в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров
2.3. Организация и содержание работы преподавателей по развитию у будущих офицеров профессиональной рефлексии в ходе учебновоспитательного процесса.
Выводы по главе.
Заключение
Список литературы


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в Казанском высшем военном командном училище на кафедре Гуманитарных и социально-экономических дисциплин, служившей основной базой исследования. Основные положения исследования докладывались на заседаниях кафедры ГиСЭД, совещаниях руководящего состава КВВКУ, межвузовских семинарах, на ряде международных и республиканских научно-практических конференций (см. По теме исследования опубликовано научных работ. Эффективность профессиональной деятельности будущих офицеров зависит от оптимального уровня развития у них способности к рефлексии, которая в условиях модернизации Вооруженных Сил становится профессионально-важным качеством офицера, что должно быть отражено в нормативно-правовых документах. Военно-профессиональная рефлексия представляет собой процесс осмысления военнослужащим собственной профессиональной деятельности, внутренней основой которого является целенаправленное изучение своих личностных и профессиональных качеств, объективная оценка возможностей, непрерывный самоконтроль и анализ поведения, способствующий формированию адекватной профессиональной самооценки, позитивной профессиональной Я-концепции и развитию профессионального самосознания. Эффективность развития способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии в процессе психолого-педагогической подготовки находится в прямой зависимости от реализации комплекса педагогических условий, включающего: внутренние условия (способность военнослужащего к самоактуализации и саморазвитию, осознание им необходимости развития профессиональной рефлексии); внешние условия, связанные с созданием рефлексивной образовательно-воспитательной среды (гуманитаризация военно-профессионального образования; гуманизация процесса образования и воспитания; специально организованная рефлексивная учебно-воспитательная деятельность; активизация отношений между участниками рефлексивной деятельности; готовность и способность профессорско-преподавательского состава к развитию у курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса профессиональной рефлексии). Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 3 источников и 5 приложений, иллюстрирована таблицами и рисунками. Её общий объем 0 страниц. ГЛАВА 1. В «Организационно-методических указаниях но управлению деятельностью военных образовательных учреждений Сухопутных войск в - учебном году», регламентирующих военно-профессиональную подготовку офицеров, отмечается, что целью высшего военного образования является достижение профессиональной компетентности выпускников вузов, которая слагается «. Под профессиональной компетентностью выпускников военных вузов понимается их готовность и способность самостоятельно выполнять основные задачи и разрешать возникающие проблемные вопросы при осуществлении возложенных функций управления в предстоящей социальной и профессиональной деятельности [там же, с. А.В. Рефлексивная компетентность является профессиональным качеством офицера, позволяющим наиболее эффективно и адекватно осуществлять рефлексивные процессы, актуализируя развитие и саморазвитие военнослужащего, способствуя творческому подходу к профессиональной деятельности, достижению её максимальной эффективности и результативности. Чтобы соответствовать современным требованиям жизни и профессии, будущий офицер должен совершенствоваться в интеллектуальном, нравственном, коммуникативном и эмоциональном планах. Механизмом этого совершенствования является профессиональная рефлексия, способствующая творческому подходу к военно-профессиональной деятельности, достижению её максимальной эффективности и результативности. Именно рефлексия «рождает» личностные и профессиональные смыслы военнослужащих всех рангов. Рефлексирующий командир способствует выходу воинского коллектива на качественно новый уровень военно-профессиональной деятельности. Рефлексия помогает военнослужащим даже с внешне благополучным ходом профессиональной деятельности испытать неудовлетворенность и, следовательно, подумать о своем профессиональном росте.