Научно-методическое обеспечение экологического обучения студентов вуза

• Автор: Макшеева, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
1.1. Анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике профессионального обучения студентов вуза
1.2. Моделирование научно-методического обеспечения экологического обучения студентов вуза

1.3. Педагогическое обоснование разработки учебно-методического

комплекса экологического обучения студентов вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

2.1. Цели, задачи организации опытно-экспериментальной работы

2.2. Технологическая апробация модели научно-методического обеспечения экологического обучения студентов вуза
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
и их интерпретация
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования
В последние десятилетия постоянное ухудшение состояния окружающей природной среды стало реально снижать жизненный уровень населения, лимитировать возможности экономического и социального развития крупных промышленных регионов и городов. Расточительный и разрушительный характер природопользования постоянно порождает новые и обостряет существующие экологические проблемы.
Возникла необходимость подготовки компетентных специалистов в области природопользования и охраны окружающей природной среды, способных решать экологические задачи.
В 2002 г. был принят Закон РФ «Об охране окружающей природной среды», в котором XI раздел посвящен экологическому воспитанию, образованию, научным исследованиям.
В законе провозглашается всеобщность, комплексность и непрерывность экологического воспитания, образования, обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях. К сожалению, до сих пор в стране не удается активизировать программы, обеспечивающие системное экологическое образование в целом и студентов вуза в частности (Е.М.Басов,
В.Е. Гирусов, К.А.Романова и др.).
Экологическое образование призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность и культуру личности. Во второй половине XX века произошла своего рода «экологизация» современной науки. Это связано с осознанием того, что деятельность людей и биосфера тесно связаны друг с другом, а от этого взаимодействия зависит равновесие состава биосферы. Экологическое образование предполагает формирование убежденности каждого жителя планеты в объективной необходимости сохранения созданных природой и человеком ценностей.
Современная высшая школа должна подготовить специалиста, ориентированного в основных экологических проблемах общества, усвоившего главные экологические законы, важнейшие принципы взаимодействия общества и природы, то есть специалиста, обладающего, с одной стороны, определенной внутренней свободой, независимостью в своих мнениях и поступках, а с другой, — высокой степенью ответственности перед обществом и природой за свою деятельность. Однако система образования в нашей стране до сих пор не в полной мере решает эту проблему.
Исходя из этого как наиболее серьезные в контексте проблемы данного исследования могут быть выделены противоречия между:
- необходимостью перехода страны на устойчивое развитие и неспособностью выпускников профессиональной школы активно участвовать в этом процессе;
- потребностью в специалистах, способных ответственно решать сложнейшие экологические задачи, и недостаточной разработанностью содержания, методического обеспечения экологического образования студентов вуза, отвечающего современным требованиям.
Необходимость разрешения данных противоречий позволяет обосновать проблему диссертационного исследования — научно-методическое обеспечение экологического обучения студентов вуза - и отнести объект изыскания к области теории и методики профессионального образования.
Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования.
Проблемы профессионального образования, профессиональной компетентности в социальном, экологическом, организационном, педагогическом аспектах исследовались рядом отечественных ученых (А.П.Беляева,
В.Е.Гирусов, Н.Н.Моисеев, И.Т.Сенченко и др.).
Большой вклад в развитие методологических и теоретических аспектов профессионального образования, профессиональной компетентности внесли
По области и месту возникновения
В зависимости от роли в процессе обучения
Область Место Основные Частные
возникно- возникно-
вения вения _
В зависимости от общественной и педагогической значимости
■о <<;
К я X к СП
к в в й
о и о и СП
о н о 3 1 н В
о СП о п> СП
По способам организации решения
н О в ъ
в в ао с

й Я в ^ 5 к * 2!
Рис. 1. Дидактическая классификация учебных проблем (по М.И.Махмутову)