Профессиональная иноязычная подготовка в системе дополнительного образования : Гендерный аспект

• Автор: Кубанева, Нина Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 194 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ С ГЕНДЕРНЫМ АСПЕКТОМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.Специфика обучения гендерной компетенции при подготовке государственных служащих
1.2.Пути повышения мотивации в процессе обучения гендерному тезаурусу
1.3. Лингводидактические характеристики гендерного тезауруса на аутентич
ном текстовом материале.
Глава 2. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОМУ ТЕЗАУРУСУ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Создание учебноинформационной среды в процессе обучения гендерному тезаурусу .
2.2. Принципы и подходы к построению дидактической модели обучения гендерному тезаурусу.
Глава 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОМУ ТЕЗАУРУСУ В СИСТЕМЕ ДО
ПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Использование различных технологий обучения гендерному тезаурусу
3.2.0пытноэскпериментальная проверка эффективности комплексной программы обучения гендерному тезаурусу с учетом психологодидактических особенностей обучающихся .
Выводы
Заключение
Литература


Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ основных научных источников по проблемам исследования, изучение оригинальных профессиональных англоязычных материалов; изучение педагогического опыта преподавателей; обобщение опыта обучения профессиональному тезаурусу, сопоставительный анализ терминологических соответствий и толкований гендерных терминов, эмпирические методы, контент-анализ текстов с гендерной лексикой; анкетирование, интервьюирование, беседы с преподавателями, специалистами госслуж-бы; дидактическое моделирование; тестирование, обработки статистических данных. Основным методом данного диссертационного исследования явилось опытно-экспериментальное обучение с целью определения эффективности использования гендерных технологий в процессе профессиональной иноязычной подготовки. Организация исследования. Исследовательская работа проводилась с по год; в целом экспериментом было охвачено около 0 студентов. На первом этапе ( - гг. Формулировалась гипотеза, цели и задачи исследования, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- уч. Обоснованность и достоверность. Обоснованность полученных результатов обеспечены формулированием проблемы, задач и предмета исследования, методологической обоснованностью теоретических позиций и последовательной реализацией методологических и теоретических основ, адекватностью методов исследования его целям и задачам. Достоверность научных результатов диссертационного исследования, правильность конкретных выводов, степень их адекватности подтверждены экспериментальной проверкой и математическими методами обработки статистических данных. Лингводидактические условия, способствующие формированию у обучающихся ГТ в контексте их профессиональной деятельности. Комплексную программу обучения гендерному тезаурусу в процессе формирования иноязычного профессионального общения на основе модульной, информационной и коммуникационных технологий. Научная новизна н теоретическая значимость исследования. Практическая значимость и реализация результатов исследования состоит в том, что разработанная в исследовании комплексная программа может способствовать повышению уровня сформированности иноязычной культуры с учетом гендерного аспекта в рамках профессионального общения. Учебное-методическое пособие «LANGUAGE AND GENDER: CROSSCUL-TURAL COMMUNICATION», включающее модули пяти тематических циклов в которых реализуется технология обучения ГТ. Разработанная комплексная программа спецкурса «Язык и гендер: кросс-культурная коммуникация». Практическая ценность исследования обусловлена возможностью непосредственного внедрения ее результатов в практику профессиональной иноязычной подготовки обучающихся на старших курсах в неязыковом вузе и в системе дополнительного образования. Апробация работы осуществлялась в период - гг. Всероссийских и международных научно-практических конференциях и семинарах: «Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования» (Воронеж,),«Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж,), Международная конференция «Математика. Образование. Экология. Гендерные проблемы» (Москва,), «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж,), Четвертая международная научно-практическая конференция «Образование-XXI век: Непрерывное образование - основа социализации личности» (Воронеж, ). Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику иноязычной профессиональной подготовки специалистов в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации (Воронежский филиал), Воронежском институте высоких технологий, Воронежском государственном техническом университете, что подтверждено соответствующими актами внедрения. Публикации. По материалам исследования опубликовано печатных работ, учебно-методическое пособие для спецкурса «LANGUAGE AND GENDER: CROSSCULTURAL COMMUNICATION». Из них 9 работ без соавтора. В работах, опубликованных в соавторстве, лично соискателем предложены: [8] -лингводидактические условия формирования профессиональной компетентности специалиста государственной службы, [] - формирование мотивации в процессе обучения госслужащих, [] - дидактическая модель обучения гендерному тезаурусу государственных служащих. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и заключения, приложений. Работа изложена на 1 страницах и включает 8 таблиц, 8 рисунков. В приложении приводятся анкеты, обучающий модуль, материалы исследования.