Проектирование и реализация профильного технологического обучения в процессе подготовки выпускников школы к профессиональному образованию

• Автор: Тарлавский, Валерий Ильич
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 187 с.

1.1. Теоретическая сущность профильного технологического обучения.

1.2. Политехническое обучение как средство подготовки выпускников школы к профессиональному образованию
1.3. Методические аспекты организации обучения образовательной области Технология в профильном

технологическом классе

Выводы к главе 1

Г лава 2. Технология проектирования и реализации педагогического процесса в УШ1Х профильном технологическом классе

2.1. Проектирование модели подготовки выпускников

школы к профессиональному образованию.

2.2. Психолого педагогические особенности формирования контингента учащихся УШ1Х профильного технологического класса

2.3. Разработка экспериментальной программы по технологии

для VIII IX профильного технологического класса.

Выводы к главе 2
Глава 3. Анализ эффективности подготовки выпускников школы к профессиональному образованию в УШ1Х профильном технологическом классе
3.1. Психологопедагогические условия, реализуемые при обучении учащихся в УШ1Х профильном
технологическом классе.
3 .2. Экспериментальная оценка эффективности организации
VIII IX профильного технологического класса
Выводы к главе 3.
Заключение.
Список литературы


Яновский считает, что способности ребнка к чемуто могут и не быть заметными в младшем школьном возрасте, более того, они могут даже не проявиться, если не попадут в среду, благоприятствующую их развитию. Таким образом, важный момент в обучении это выявление способностей учащихся и создание необходимой для их дальнейшего развития среды. По мнению автора при развитии какойлибо одной из врожднных способностей в ущерб другим, ей противоположным, нарушается равновесие душевных сил воспитанника в ущерб всей духовной его стороне. Правомерны, на наш взгляд, и его идеи о всестороннем и гармоничном развитии каждого отдельного индивидуума Ввиду различных способностей в учениках к разным предметам, нельзя не признать крайне неблагоразумными требования школы от разных учеников одинакового объема знаний и умений Цит. Различные точки зрения на проблему дифференциации обучения высказывались на первом Всероссийском съезде преподавателей математики, который состоялся в году. Именно на нм специально и широко дискутировалась проблема фуркации обучения построение учебного плана школы по предметным уклонам. Так, по мнению Васильева, который в своем докладе Математическое и философское преподавание в средней школе наряду с другими вопросами, рассматривал проблему необходимости индивидуализации преподавания, особенно важную на высшей ступени преподавания, т е. Об этой проблеме высказался и Полторацкий Пока у нас будет стремление нивелировать всех по одной указке, заставлять работать по одной программе, при самой лучшей программе можно не достигнуть больших результатов, но когда выпадает больше свободы в выборе у преподавателей и у воспитанников, тем лучше будут результаты.