Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников

• Автор: Бронникова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР

РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ,

1.1. Историкопедагогический анализ становления экологического образования детей дошкольного возраста

1.2. Концептуальные модели развития одаренных

1.3. Проблема развития одаренных детей в содержании образовательных программ дошкольного образовательного учрежде

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Экопедагогическая модель идентификации интеллектуальных и творческих способностей детей

старшего дошкольного возраста.

2.2. Методическая система экологического образования одаренных детей.
2.3. Экспериментальная оценка педагогических условий развития одаренных детей в процессе экологического образования.
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Н. Захлебного, И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной и др. На данную структуру экологической ответственности ссылаются в своих исследованиях И. Р. Колтунова [4], Л. В. Моисеева [9] и др. При этом авторами отмечается, что стержневым компонентом экологической ответственности является сознание, экологические взгляды и убеждения. Экологическая ответственность, по И. Д. Звереву, это свободный выбор варианта поведения и деятельности на основе необходимости, которая диктуется осознанием последствий возможных вариантов деятельности. В систему экологических отношений входит отношение к деятельности по охране и использованию природы. Отношение проявляется в виде потребностей эмоций, симпатий, привязанности, любви, равнодушия, активности, вражды []. Одной из стратегических задач современного образования является формирование личности с высоким уровнем общей и экологической культуры, ориентированной на непрерывное саморазвитие, прогресс общества и приоритет общечеловеческих ценностей, способность не только адаптироваться к быстроменяющимся цивилизованным условиям, но и обеспечить своей деятельностью дальнейшее устойчивое развитие человечества. В.А. Игнатовой, И. Р. Колтуновой, Л. В. Моисеевой и др. С точки зрения А. Н. Захлебного, экологическая культура это «регулятор отношений человека (общества) и природы, она ориентирована на перспективу и связана с решением глобальных проблем современности, а также с дальнейшим прогрессом социального развития» []. И.Т. Суравегина утверждает, что экологическая культура - “высокая мера моральной ответственности за состояние окружающей среды” [6]. Н.Ф. Реймерс дал свое понимание термина “экологическая культура”. Он считает, что это “способность развития и реализации социальных сил человека в процессе материально-практического и духовно-теоретического освоения природы и поддержания ее целостности посредством познания, преобразования и регулирования общественной деятельности, зависящей от господствующих социально-экономических отношений» [4]. Н.Д. Соколовой, состоит в наиболее полном преобразовании общественной необходимости охраны природы во внутренние потребности и интересы подрастающего поколения. Поэтому, в целях эффективного формирования бережного, ответственного отношения к природе, следует включать экологические проблемы во все сферы их сознания, то есть формировать у детей экологическое сознание. Исследователями проблем экологии, Н. М. Мамедовым, К. В. Пашканг, Н. Ф. Реймерсом, H. H. Родаевич, И. Т. Суравегиной и др. В своем исследовании мы придерживаемся определения, данного Н. Ф. Ремейрсом -“экологическое сознание - это совокупность экологических идей, взглядов, теорий, обслуживающих данное общество в данный момент. Именно сложившийся тип экологического сознания определяет поведение людей по отношению к окружающей их природе» [4]. В своих работах С. Н. Николаева отмечает, что глубина содержания понятий «экологическое сознание» и «экологическая культура» показывает: формирование экологического сознания и экологической культуры -это длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго (порой на всю жизнь) остаются в памяти человека. Многие ученые, такие как И. Д. Зверев, Л. Н. Коган, Н. Ф. Реймерс и др. Если человек знает, что его действие может подорвать основы его собственного существования и существования других людей, в том числе его близких и его потомков, есть основания предполагать, что он воздержится от такого действия. Человек, представляя биосферу как единую систему и зная, что любое, даже самое незначительное действие имеет свои последствия, будет продумывать свои поступки на шаг вперед, оценив возможные последствия еще до того, как он что-либо сделает. Это ответственность и перед человечеством, и перед биосферой. Г.А. Ягодин и Е.