Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования

• Автор: Кагуй, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 235 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы поли культурного воспитании детей дошкольного возраста

1.1. Приобщение детей дошкольного возраста к культуре разных народов как компонент содержания дошкольного образования.

1.2. Билингвизм в системе приобщения детей дошкольного возраста

к культуре разных народов

1.3. Эволюция раннего билннгвального образования в России.

1.4. Историкопедагогические аспекты раннего билннгвального

образования в зарубежной педагогике

Выводы по первой главе.

Глава 2. Технологии иоликультурного воспитании детей старшего дошкольного возраста в процессе билннгвального образовании
2.1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста как предпосылки для организации иоликультурного воспитания.
2.2. Использование интегрированного подхода в пол и культурном воспитании детей старшего дошкольного возраста в поликультурном бнлингвалыюм пространстве
2.3. Особенности приобщения детей к национальной культуре в условиях современного дошкольного учреждения.
2.4. Задачи, содержание и условия организации формирующей работы
с детьми
2.5. Педагогические средства пол и культурного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе билннгвального образования.
2.6. Результаты опытнопоисковой работы по поликультурному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе билннгвального образования
Выводы но второй главе
Заключение
Литература


Именно им необходимо реализовывать программы, связанные с воспитанием детей дошкольного возраста в духе толерантности в процессе ознакомления их с культурой народов, проживающих на территории родного края и народов отдаленного окружения средствами фольклора, народно-декоративного искусства, литературы. Е>туре, а от нее - к российской и мировой (4). Проблема приобщения дошкольников к культуре разных народов постоянно находится в фокусе интересов исследователей (Е. А. Барахсанова. Е.С. Бабунова. Т.Ф. Бабынина. М.И. Богомолова. В.Д. Ботнарь. Л.Д. Вавилова. Э.Ф. Вертякова. И.Г. Капустина. С.Д Козлова. Т.А. Куликова. И.А. Махпсва. И.И. Невежина. Э.К. Суслова. Т.В. Черник. Л.С. Ядрихин-ская и др. Исследование Е. Впервые выявлены возможности русской традиционной семейной культуры в формировании детских интересов; изучена специфика интересов старших дошкольников к русской традиционной семейной культуре; обоснованы содержание и методика се формирования, а также доказана возможность усвоения дошкольниками первоначальных исторических знаний. Целыо исследования Е. Формирование интереса к национальной культуре начинается с материала, направленного не столько к разуму, сколько к личному опыт>' ребенка. В исследовании Е. И. Корнеевой (7) как и у Е. С. Бабуновой приобщс пне детей к культуре русского народа строилось на основе фольклорных праздников и развлечений. Экспериментальная работа строилась на методике “сгущенности” эмоционально-познавательного материала но доминирующим целям. Эта методика была разработана С. А. Козловой и апробирована С. М. Морозшок. Основное внимание уделяется сезонным народным праздникам, выполняющим, в первую очередь, информационную функцию, осознание которой приходит только при деятельном участии детей. Вся остальная работа по ознакомлению с русской культурой строилась вокруг доминирующих целей - декоративное рисование, ознакомление с музыкальным и устным народным творчеством, бытом. В.Д. Ботнарь () в своем исследовании показывает, как молдавские народные сказки, являясь источником и средством приобщения детей не только к национальным, но и к общечеловеческим нравственным ценностям, способствуют формированию эмоционально-положительного отношения детей к своему и другим народам. Игр! Работа Е. Л. Барахсановой () раскрывает методику ознакомления дошкольников с культурой якутского народа посредством народных (настольных) игр. Игры явились важнейшим условием организации интеллектуального развития детей и воспитания доброжелательного отношения друг к другу, интереса к познанию национальной культуры. Исследование Л. Д. Вавиловой () направлено на отбор эффективных педагогических условий приобщения дошкольников 4-6 лет к национальной культуре в детских садах республики Коми. Для этого было отобрано декоративно-прикладное искусство, устное и музыкальное народное творчество. Этому способствовало введение в процесс приобщения к культуре персонажа взрослого (бабушки Марпиды), объединяющего в себе позитивные национальные черты характера народа коми. Исследование Л. М. Захаровой () посвящено проблеме формирования у дошкольников позитивного отношения к людям разных национальностей в отечественной педагогике во второй половине XX века. Исследователю удалось установить, что вопросы воспитания гражданских, социальных чувств, братского отношения к другим народам тесно связаны с гуманным воспитанием детей и осознанием прав человека. В исследовании М. Г. Капустиной (2) было выявлено три уровня интернационального воспитания: на познавательном уровне - формирование знаний и представлений о многообразии культур на Земле; на установочном уровне - убеждений, чувств, содержанием которых является такт, терпимость, оценка людей по нравственному содержанию, а не по национально-этническим признакам; на . Этой же проблеме посвящена работа Т. В. Черник (0). Формирование культуры отношений требует соблюдения следующих принципов: единства, целостности воспитательного процесса: взаимосвязи задач, средств и методов воспитания, организации взаимодействия различных видов детской деятельности, единства усилий педагогов, учреждения и семьи. С.А. Козловой (4).