Формирование социальной активности детей дошкольного возраста в трудовой деятельности

• Автор: Шанц, Евгения Альфридовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования социальной
активности детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Основные направления изучения вопросов социальной активности личности в пснхологопедагогнческнх исследованиях
1.2. Историкологический анализ проблемы трудового воспитания в теории и практике дошкольного образования
1.3. Модель педагогического процесса по формированию социальной активности детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности.
Выводы по I главе
Глава Н.Эксперименталыюе исследование процесса формирования социальной активности детей старшего дошкольного возраста
2.1. Особенности социальной активности детей
старшего дошкольного возраста
2.2. Характеристика позиции взрослых но отношению
к детской активности
2.3. Формирование социальной активности
детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности.
2.4. Динамика сформнрованиости социальной активности детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


Поэтому термин «активность» широко используется в различных отраслях: химии, астрономии, географии, физиологии, педагогике и психологии. Многозначность термина и его универсальное употребление вызывает необходимость упорядочения и ограничения этого понятия в применении к теме нашего исследования. Анализируя данные психолого-педагогических исследований (А. Ф.Лазурский, С. Л.Рубинштейн (7), Л. И.Божович (), Н. А.М. Матюшкин, Д. Б.Богоявленская и др. В настоящее время в философии имеется два подхода к определению объема категории «активность». Н.И. Жуков, М. С.Каган, А. В.Марцлис, В. А.Смирнов считают, что понятие «активность» применительно только к живой природе. Так, М. С.Каган определяет активность, как «свойственное живой природе внутреннее детерминированное движение». I . V." . В.И. Кремянский). При изучении социальной активности в философии получил признание второй подход - системный. Он позволяет осуществить системный анализ функций социальной активности личности, отражающих ее внутреннюю структуру. Методология системного подхода предполагает, что социальная активность личности рассматривается как целостный объект исследования, причем главное внимание уделяется не ее элементам, а тем взаимосвязям, которые конструируют систему. Социальная активность соответствует высшей ступени организации материи - социальной, где действуют наделенные сознанием люди, следовательно, вобрав в себя основные свойства предшествующих ступеней развития (способность стихийно воздействовать на среду, изменять ее и изменяться в ходе этого взаимодействия), данная активность изменяет свои свойства (избирательность поведения, целеполагание, целенаправленное изменение окружающей среды). Представители второго подхода (Ю. И.Агеев, С. Н.Кожевников) отмечают, что социальная активность является отражением объективных условий жизнедеятельности человека и общественных отношений. Различные стороны общественных отношений служат основанием для выделения видов социальной активности: трудовой, познавательной, общественной и др. Важно отметить, что различные виды активности в обществе относительно самостоятельны: участие в одном ее виде не всегда влечет участие в другом. Количественной характеристикой активности является интенсивность взаимодействий с социальной средой. Определить качественные характеристики позволяет изучение соотношения понятий «активность» - «пассивность». Э. Фромм называет «отчужденную» активность (человек не ощущает себя субъектом деятельности) пассивностью, а «нсотчужденную» активность (человек ощущает себя субъектом деятельности) «продуктивной активностью». В.И. Кремянский считает, что активность есть «совокупность изменений и действий предмета, детерминируемая в основном нм самим. Им выделяется важная характеристика социальной активности - се самодеятельный характер. Несколько иначе видят социальную активность Т. А.И. Илиади, Е. С.Комарова, П. Е.Кряжев и др. Таким образом, по мнению ученых, активность рассматривается в органическом единстве внутреннего и внешнего количественного (интенсивность взаимодействий с социальной средой) и качественного аспектов (осознанность, самодеятельный характер), что позволяет обнаружить две стороны активности объектов: во-первых, как способности изменять внешнюю среду, во-вторых, изменяться. В связи с данными положениями социальная активность - это тип активности, характерный для человека, соответствующий социальному уровню организации материи, обуславливающий и проявляющийся при взаимодействии субъекта с социальной средой в социальной деятельности, имеющей позитивную целенаправленность . В социологии несколько иное направление изучения социальной активности, оно связано с изучением социальных механизмов активности людей, установлением причин й путей повышения социальной активности граждан. С позиции социологии (А. И.Норец (3)) важным методологическим положением является тезис о том, что «социальная активность личности детерминирована с двух сторон: окружающей социальной средой . Ряд исследователей (В. И.Астахова, Р. В.Волков, С. Н.Ф.