Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в условиях детского сада

• Автор: Тельнюк, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава . Теоретические основы индивидуальнодифференцированного подхода в воспитании девочек и мальчиков старшего дошкольного
возраста,.

Глава 2. Особенности полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста

2.1. Задачи, методика и организация констатирующею эксперимента

2.2. Особенности полоролевой идентификации старших дошкольников.

2.3. Особенности овладения мальчиками и девочками позицией субъекта в основных видах детской деятельности.

2.4. Отношение педагогов и родителей к проблеме полоролевой социализации.

Глава 3. Опыт реализации ИДИ в самостоятельной деятельности мальчиков и девочек 56 лет в детском саду

3.1. Задачи и мегодика формирующего эксперимента.

3.2. Овладение девочками и мальчиками системными знаниями о женских и мужских трудовых процессах в самостоятельной детской деятельности.
. г1
3.3. Обучение детей разного пола целостным трудовым процессам
3.4. Своеобразие индивидуальнодифференцированного подхода в организации повседневной самостоятельной деятельности девочек и мальчиков в дегском саду
3.5. Анализ результативности разработанной педагогической технологии. .Г
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Отечественные учёные (Б. Г.Ананьев, И. О.Кон, В. С.Мухина, Т. А.Репина, Д. Н.Исаев, В. Е.Каган, Н. В.Плисснко, А. А.Чекалина и др. Следует раскрыть данные понятия. Дошкольный возраст - период интенсивной поло-ролевой социализации, формирования представлений ребёнка о его половой принадлежности, поло-ролевых ценностных ориентаций. Анализ исследований (И. С.Кон, Д. В.Колесов, Л. И.Сголярчук, А. Г.Хрипкова и др. Сущность поло-ролевой социализации дошкольников состоит в том, что в процессе вхождения ребёнка в социум формируются особенности характера и поведения девочек и мальчиков. Поло-ролевая социализация - процесс непрерывный, он начинается в семье и далее осуществляется в воспитательных организациях. Для дошкольника - в дошкольных образовательных учреждениях. Поло-ролевая социализация является отражением естественного процесса формирования психологического пола ребёнка, важнейшими категориями которою являются половая идентичность и поло-ролсвос поведение. Осознание ребёнком себя как представителя определённого пола, усвоение образцов поведения, характерных для мужчин и женщин, включается в общий процесс социализации дошкольника. Формирование половой идентичности является результатом сложного процесса, соединяющего онтогенез, половую социализацию и развитие самосознания (Л. В.Градусова, Т. А.Реиина, А. А.Чекалипа, И. В.Плисенко). В своём исследовании мы используем понятие половая идентичность. Рассмотрим это понятие. Половая идентичность - осознание себя как представителя определённого пола. Н.В. Плисенко, Н. Н.Крыгина, Л. И.Столярчук и др. П.Массен). К 5-6 годам, как утверждают В. Е.Каган, Д. II. Исаев, ребёнок формирует половую идентичность не на номинативном уровне, а как единство переживаний и ролевого поведения. К этому времени ребенок понимает, что пол - это навсегда, но в восприятии ребёнка дистанция между ним и взрослыми людьми его пола значительно больше, чем между ним и сверстниками другого пола. И.С. Кон); поведение, свойственное человеку определённного пола при выполнении им различных социальных ролей (Р. С.Немов); социальное поведение, реализующее комплекс ожиданий, стереотипов, требований, адресуемых обществом представителям мужского или женского пола (В. Е.Каган). Т.А. Репина, Н. Е.Татаринцева). Процесс поло-ролевой социализации ребёнка, формирование его полоролевого поведения протекает при прямом участии взрослых, которые осуществляют воспитание девочек и мальчиков. Б последние годы в педагогике стало использоваться понятие поло-ролевое воспитание. Данное понятие рассматривается в основном применительно к подростковому и старшему школьному возрасту. Связано оно у подростков с формированием психологического пола, представлений о «мужественности» и «женственности», подготовкой их к будущей семейной ЖИЗНИ (ЛВ. Колесов, Л. Н.Тимощенко, Т. И.Юферева, Л. Г. Хрипкова и др. По-новому подошла к вопросу поло-ролевого воспитания школьников Л. И.Стодярчук. Поло-ролевое воспитание рассматривается автором более широко, как относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика, юноши и девушки в ходе их поло-ролевой социализации - воспитание культуры отношений одного пола к другому, развитие способности к реализации поло-ролевого репертуара, овладение умениями и навыками соответствующего поведения. Применительно к дошкольникам чёткого определения данного понятия пока нет. Однако представляется важным выявить специфику поло-ролсвого воспитания детей 5-6 лет в изменившейся социокультурной ситуации. Ноло-роленое воспитание, на наш взгляд, - это специальная организация педагогического процесса детского сада с учётом половой идентичности, особенностей развития современных девочек и мальчиков в ходе полоролевой социализации, воспитание основ культуры отношений между полами, освоение половых ролей, овладение умениями и навыками соответствующей полу деятельности и поведения. Проблема организации поло-ролевого воспитания дошкольников требует рассмотрения психических особенностей полового развития девочек и мальчиков в период до школы.