Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте

• Автор: Ледовских, Надежда Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. Глава X. ПРОБЛЕМА ПОЛОРОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. Факторы полоролевого развития ребенка. Влияние семьи на процесс полоролевой социализации. Глава 2. НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ. Исходные позиции исследования и его задачи. Стр. Глава 3. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МУЖЕСТВЕННОСТИ И ЖЕНСТВЕННОСТИ И ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНЫХ ИДЕАЛОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. Особенности реализации представлений о мужественности и женственности в повседневной жизни и различных видах совместной деятельности. Глава 4. Использование художественной литературы и этических бесед для формирования общих представлений о мужественности и женственности и семейного идеала. Вооружение детей конкретными приемами реализации представлений о мужественности, женственности и одобряемых полоролевых взаимоотношениях . Муж, выбирая занятия по помощи жене в домашних делах, предпочитает уход за детьми традиционно женскую обязанность, а это требует эмоциональной ориентировки, эмпатических переживаний.


Считая дифференциацию полов неустранимой, эти ученые убеждены, что наряду с общим для обоих полов воспитанием и обучением, следует искать и поощрять дифференцированный подход в зависимости от пола ребенка. К дифференциации половых социальных ролей и возникновению психологических различий, характерных для того или иного пола, ведет процесс полоролевой социализации, начинающийся, как показывают психологические исследования, фактически с рождения. На первом году жизни появляются первые представления о половой принадлежности окружающих ребенка людей. В полгора года дети могут отличить мужчину от женщины тетю от дяди. К двум годам ребенок знает свой пол, но не может объяснить различий между мужчиной и женщиной. В три года происходит осознание половых различий, но некоторые дети думают, что пол можно изменить, в пятьшесть лег дети твердо знают, что пол изменить нельзя. С пятилетнего возраста дошкольники без колебания выбирают ту деятельность, те игрушки и предметы, которые соответствуют их полу. Начиная с этого возраста, полоролевые стандарты приобретают значение моральных законов. Процесс полоролевой социализации у ребенка не ограничивается восприятием своего сходства с представителями того же пола, что и он, и постепенным обогащением и обобщением представлений о половых ролях, в него с необходимостью включается формирование типичных для пола интересов, предпочтений, а также реальное поведение, соответствующее имеющейся в сознании ребенка полоролевой модели. Надо отметить, что ряд исследователей, такие как Е. Маккоби, К. Джеклин 1, В. Хартун 1, Эл.