Педагогическая технология развития связной речи дошкольников с использованием моделирования

• Автор: Пашковская, Лилия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 154 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи детей дошкольного возраста.
1.1. Историкофилософский подход к изучению речевой деятельности
1.2. Психологопедагогический аспект изучения связной речи у детей дошкольного возраста
1.3. Программное содержание работы по развитию речи вДОУ Раздел Связная речь.
1.4. Модель и моделирование как понятия в педагогике.
Глава 2. Педагогическая технология развития связной речи старших дошкольников с использованием моделирования
2.1. Состояние педагогической работы дошкольных образовательных учреждений по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста
2.2. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Проектирование педагогической технологии развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием моделирования.
Глава 3. Экспериментальная работа по внедрению педагогической технологии развития связной речи старших дошкольников с использованием моделирования.
3.1. Содержание работы с педагогическим коллективом и родителями
3.2. Организация педагогической деятельности по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
У КЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Педагогическая технология развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста, учитывающая ознакомление с моделями: предметная модель - предметно-схематическая - схематическая - и включающая следующие этапы: развитие образного восприятия речевых единиц (умение осознавать художественный образ с опорой на языковые средства выразительности), формирование представлений о структуре текста (обучение «чтению» моделей), самостоятельное составление творческих рассказов и рассказов из личного опыта с опорой на модель. Критериями развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста являются: связность, последовательность, логичность. Показатель связности речи - использование языковых средств связи; показатель последовательности - соответствие порядка следования предложений в тексте последовательности событий в действительности; логичность - соответствие текста теме, правильная композиционная структура, соответствующая законам построения правильного суждения. Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 6 наименований (1 на иностранном языке). Текст иллюстрируют таблиц, 2 рисунка. Диссертация включает 6 приложений. Глава 1. Язык, возникший вместе с возникновением человека, играл и играет великую роль в его жизни. Он явился, прежде всего, необходимым условием формирования самого человека и его мышления. В связи с возникновением членораздельной речи произошла существенная перестройка в познавательных процессах человека. Лишь с появлением слова человек оказался в состоянии отделять от предметов те или иные свойства, абстрагировать связи вещей от самих вещей. Благодаря языку оказалось возможным объектировать эти отраженные в сознании признаки и отношение вещей в материальную сферу слов и тем самым создавать идеальные объекты мышления - понятия, а вместе с ними и с их помощью осуществлять теоретическую деятельность в собственном смысле слова. По мнению А. Н.Гвоздева, язык выполняет первостепенно важные и исключительно многообразные общественные функции []. В связи с таким значением языка совершенно очевидно, что необходимо бережно и заботливо относиться к этому могущественному и тонкому орудию нашего общения и нашего мышления. Язык, как и все другие человеческие способности, входит в социальный опыт человечества, развивается вместе с человеческим обществом, усваивается каждым отдельным человеком только благодаря общению с другими людьми. По определению А. А.Леонтьева, язык - это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества [0]. Для чего нужен язык? Для того чтобы люди могли обмениваться мыслями, т. Язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Язык - средство номинации явлений действительности, связей и отношений в ней существующих. Это средство опосредованного представления действительности. Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке. В языке, как общественном достоянии, как элементе общественноисторического опыта опредмечиваются развивающиеся в индивидуальном порядке (хотя и под воздействием общества) и непосредственно испытывающие на себе воздействие социальной среды речевые умения отдельных носителей языка, с другой стороны, он есть объективная основа речевой деятельности. По мнению А. А.Леонтьева, деятельность имеет три стороны: мотивационную, целевую и исполнительную. Она рождается из потребности. Далее, используя социальные средства, мы планируем деятельность, определяя ее конечную цель и наличие средств ее осуществления. Наконец, мы осуществляем ее, достигая намеченной цели. Единичный акт деятельности есть единство всех трех сторон. Он определяется мотивом и завершается результатом, достижением намеченной в начале цели, в середине же лежит динамическая система конкретных действий и операций, направленных на это достижение [9; 5]. Л.С. Выготский назвал «единством общения и обобщения» [; ]. Единство общения и обобщения осуществляется в знаке.