Воспитание культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников со сверстниками

• Автор: Лялина, Наталия Ахъядовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ.

ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ОБЩЕНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ.

2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента.

2.2. Особенности проявления культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников со сверстниками
2.3. Взаимосвязь системы межличностных отношений старших дошкольников и уровня культуры взаимопонимания между ними

2.4. Анализ условий воспитания культуры взаимопонимания в общении

старших дошкольников со сверстниками в практике ДОУ

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ОБЩЕНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ.
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента.
3.2. Формирование представлений старших дошкольников о сверстнике как партнере общения и значимости культуры взаимопонимания для взаимодействия с ним.
3.3. Освоение старшими дошкольниками содержания культуры взаимопонимания
3.4. Вариативное использование старшими дошкольниками способов культуры взаимопонимания со сверстниками.
3.5. Проверка результативности разработанной технологии
Заключение.
Библиография


Б. Парыгина, развитая способность человека к пониманию других людей выступает в качестве рационального основания процесса межличностного общения, которому подчинены средства выражения и передачи психического и эмоционального состояния взаимодействующих индивидов. Нельзя не согласиться в этой связи с Л. С. Выготским, который характеризует общение как «процесс, основанный на разумном понимании и переживании, требующий известной системы средств» (: ). Взаимопонимание в общении между людьми будет достигнуто при условии, что «они относятся к себе и к другим как к автономному, суверенному субъекту активности и как к ценности» (: ). Культура взаимопонимания характеризует наличие в диалоге доверия между партнерами, взаимной согласованности и реалистичности требований друг к другу, активности, уважения, признание свободы собеседника и отказа от контроля над ним. B.А. Кольцовой (), И. А. Кумовой (), Е. А. Алифановой (7) являются «коммуникативные свойства личности», «коммуникативные способности», «коммуникативный потенциал». Они отражают комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимопонимания между людьми. Поскольку в процессе общения формируются и проявляются межличностные отношения между людьми, правомерно утверждать о связи общения, обращения и отношений. С содержательной стороны общение представлено отношением, а со стороны своей формы - обращением (Б. Г. Ананьев, A. A. Бодалев, В. Н. Мясищев, Б. C.В. Кондратьева). С.В. Кондратьева (), В. Н. Панферов (0) подчеркивают, что понимание других людей всегда связано с определённым отношением (аффективное явление) и поведением, направленным на этих людей. Таким образом, отношения между общающимися субъектами во многом определяют уровень достигнутого взаимопонимания как систему чувств и отношений, позволяющую согласованно решить цели совместной деятельности (Е. Н. Шиянов). При коммуникативном подходе взаимопонимание рассматривается как результат согласования целей собеседников. Г.М. Андреева, М. С. Каган, Я. Яноушек, A. В человеке информативно всё - от содержания речи до позы, жестов, мимики его лица и звучания голоса. Но информацией для другого это становится только тогда, когда он психологически готов к её восприятию и адекватной идентификации» (3: 1). По мнению В. Культура взаимопонимания возможна лишь в тех случаях, когда у партнеров существует единая цснностно-норматитвная основа. В этом плане взаимопонимание рассматривается как соотношение правил говорящего и слушающего. Ch. F. Schmidt). В условиях человеческой коммуникации могут возникать специфические коммуникативные барьеры. С одной стороны, они происходят из-за отсутствия единого понимания ситуации общения. С другой стороны, коммуникационные барьеры могут носить чисто выраженный психологический характер. Они возникают или вследствие индивидуальных психологических особенностей общающихся (например, застенчивость, скрытность) или в силу сложившихся отношений: неприязни по отношению друг к другу, недоверия. В межличностном взаимодействии очень большую роль играет установление правильной обратной связи (Б. Ф. Ломов, A. Н.И. Шевандрин, М. Ю. Арутюнян, Л. А. Петровская). A.B. Мудрика, получение обратной информации - непосредственное условие успешного общения, т. Лишь отношения взаимной поддержки, доверия, уважения рождают полноценную откровенность и взаимопонимание в общении партнёров. Таким образом, акт взаимопонимания имеет место тогда, когда человек, вступая в контакт с другим человеком, видит в нем субъекта и рассчитывает поэтому на активную обратную связь, на обмен информацией, а не на одностороннее отправление. По мнению И. Э.Э. Линчевского (), Н. Ф. Федотовой (0), двусторонний диалог - это механизм становления и существования взаимопонимания и толерантного сознания. Именно в ходе диалога устанавливается способность слышать и понимать собеседника, соглашаться с ним или конструктивно возражать, признавать возможность разных точек зрения, способность изменить свое поведение в зависимости от условий и ситуаций.