Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм

• Автор: Рочев Сорайа Гедес
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

1.1. ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В ОСОЗНАНИИ МОРАЛЬНЫХ НОРМ

1.2. ФАКТОРЫ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МОРАЛЬНЫХ НОРМАХ

1.3. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ, СООТВЕТСТВУЩИХ МОРАЛЬНЫМ НОРМАМ
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ МОРАЛЬНЫХ НОРМ

2. 1. ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

2.2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ МОРАЛЬНЫХ НОРМ
2.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ МОРАЛЬНЫХ НОРМ
ВЫВОДЫ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Определить и экспериментально проверить содержание и методы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм и активного использование их в ситуациях морального выбора. Методологической основой исследования являются положения философии о нормах морали как объективных требованиях общества к его членам и гуманизме, как проявлении высоконравственного отношения к людям положение о человеке как высшей ценности общества положение о педагогике как системной науке, включающей в себя содержание, средства и методы воспитания и обучения опора на теоретические и методические исследования в психологии и педагогике по проблемам самовоспитания, саморазвития, самосознания по проблемам нравственного воспитания и формирования личности ребенка, восприятия его как субъекта деятельности, а также на принцип ведущей роли деятельности и обучения в развитии личности. Для реализации поставленной цели и решения выдвинутых задач использовались следующие методы исследования теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, педагогический эксперимент, констатирующий, формирующий, контрольный наблюдения за детьми, беседы с детьми и воспитателями, анкетирование, анализ решений детьми предлагаемых рассказов, заключающих в себе мораль, математическая обработка результатов. База экспериментального исследования педагогический эксперимент проводился в детском саду 7 г. Москвы в старших группах в течение октябрямарта каждого учебного года. Третий этап систематизация и обобщение полученных данных, формулировка выводов, оформление диссертации. Теоретическая значимость исследования состоит в том,
подтверждены и значительно дополнены теоретические положения педагогики и психологии о воспитательной значимости ситуаций, требующих морального выбора и побуждающих детей к активному поиску поступка, соответствующего более значимой моральной норме. Разработана и экспериментально апробирована последовательность поэтапного формирования у детей представлений об относительной значимости моральных норм на основе решения предлагаемых им постепенно усложняющихся ситуаций, решение которых требует морального выбора. Разработано и апробировано содержание рассказов, заключающих в себе ситуации, имеющие нравственный смысл и позволяющие включать детей в деятельность, связанную с поиском морально ценного их разрешения. Теоретические положения и выводы исследования могут быть использованы в практике работы дошкольных образовательных учреждений, а также в повышении квалификации специалистов в педагогических вузах и колледжах, при чтении лекций в курсе дошкольной педагогики. МГПУ, на семинарских занятиях с магистрантами факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ. Разработанная методика внедрена в работу ДОУ 2 г. Москвы. Материалы исследования отражены в двух публикациях автора. У детей старшего дошкольного возраста могут быть сформированы представления об относительной значимости моральных норм в противовес сложившихся у них ранее представлений об их незыблемости. Такие представления способствуют развитию у дошкольников самостоятельности и независимости в регуляции собственного поведения. Активным средством формирования таких представлений являются рассказы, содержащие в себе ситуации, решение которых требует от ребенка выбора поступка, соответствующего одной моральной норме, и вызывающего нарушение другой. Предлагаемые ситуации должны постепенно усложняться при учете накапливаемого детьми опыта их разрешения за счет усиления социальноэмоционального воздействия на чувства, что побуждает к выбору более значимой моральной нормы. Процесс осознания детьми относительной значимости моральных норм протекает постепенно вначале дети оказываются в плену ранее сложившихся представлений о незыблемости их затем возникает осознание необходимости поиска выхода, который бы не противоречил ни одной из 2х присутствующих в ней моральных норм. И, наконец, дети осознают относительную значимость моральных норм и определяют поступок, соответствующий более значимой моральной норме в предложенной ситуации.