Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх

• Автор: Семёнова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 272 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы воспитания ловкости у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Ловкость как проблема исследования в теории

и методике физического воспитания.

1.2. Предпосылки воспитания ловкости у детей дошкольного возраста.

1.3. Вопросы развития ловкости

в теории дошкольного воспитания.

ГЛАВА 2. Содержание и методика воспитания ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх
2.1. Анализ состояния работы по воспитанию ловкости у детей старшего дошкольного возраста

в дошкольных образовательных учреждениях

2.2. Воспитание ловкости у детей экспериментальной группы в подвижных играх.
2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Поэтому ловкость, не следует рассматривать как физическое качество (способность), а правомерно говорить о комплексном психомоторном (двигательном) качестве, совокупности координационных способностей [9]. Р.НЫг заменяет категорию «ловкость» понятием сенсомоторных координационных способностей [1]. Его мнение разделяют Д. Харре, Н. Я.Петров и А. В.Медведь, которые считают, что ловкость - это высокоразвитая координация движений. Она имеет место в усложнённых переменных условиях (чередование бега и прыжков, остановок, поворотов); в условиях меняющихся сопротивлений (вырывание, выбивание мяча при постоянном противодействии соперника); и всё это осуществляется с манипулированием предметом (мячом, шайбой) при одновременных согласованных действиях нескольких спортсменов [3; 1]. Подтверждая эту идею, В. М.Волков, Н. Г.Озолин, П. В1ише, О. РбЫтапп, К. Но чем неизвестнее, сложнее они, чем быстрее надо проявить находчивость, тем больше необходимости в этом качестве, особенно при неожиданно возникающей двигательной задаче, требующей быстроты, ориентировки и безотлагательного выполнения. Авторы отмечают, что ловкость в движениях органически связана с волевыми качествами. А.П. Слободян подчёркивает, что степень развития ловкости зависит не только от физических, но и от психических особенностей человека [0]. Н.А. Бернштейн, выступающий за разделение понятий «координация» и «ловкость», в одной и той же работе сначала рассматривает координацию шире, чем ловкость, а затем пишет, что предпосылкой ловкости является хорошая координированность []. То есть, эти явления существуют в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Данное обстоятельство ещё раз подтверждает, что ловкость является не физическим, а психофизическим качеством. Особый интерес представляет мнение Н. Д.Синёва, Л. Ф.Колокатовой и В. П.Буракова, которые считают, что любые действия, выполняются по определённой «технологии» (заданным схемам, правилам, в определённой структуре действия) и всегда имеют определённый продукт (результат). Способность выдерживать ту или иную «технологию», управляя для этого последовательными действиями с целью получения некоторого результата, они называют ловкостью [9]. Психологи А. Ц.Пуни, Е. Н.Сурков, П. А.Рудик, В. А.Коваленко и др. Более поздние исследования Z. Antonczuk, А. А.Гужаловского, И. М.Туревского, Т. Однако, как подчёркивает Е. П.Ильин, не все психомоторные акты могут рассматриваться как проявления ловкости []. В этой связи видится нецелесообразным в теории и методике физического воспитания рассматривать ловкость как комплекс психомоторных способностей. Многие авторы отмечают определённую связь ловкости с интеллектуальными способностями [0; 8; 9; 4]. Так, например, П. П.Блонский пишет: «Ловкость - это максимальная производительность работы при минимальной затрате энергии, и ловкие движения - это достигающие цели движения. Если ловкость - целесообразность движений, то ясно, что воспитание ловкости перекрещивается с воспитанием ума: ловкий ребёнок - умный ребёнок, хотя не всегда, бывает наоборот. Так умственное и физическое воспитание взаимно координируются» [, с. Таким образом, изучение теоретического аспекта проблемы подтвердило: ловкость является самым сложным или, как принято говорить, комплексным психофизическим качеством. Оно основано на теснейшей взаимосвязи физического и психического в организме человека. По образному выражению Н. А.Бернштейна, «ловкость - . Именно ловкость позволяет осуществлять функцию управления движениями, и главенствующее место по её осуществлению принадлежит центральной нервной системе. Ловкость -это такая валюта, на которую охотно и во всякое время производится размен всех других психофизических качеств» [, с. Она образует мостик от физических качеств к умственной деятельности. Ловкость интеллектуальна, то есть, всю работу над её развитием можно насквозь пропитать глубоким умственным вниканием в существо дела. Как всякое качество, связанное с психикой, она несёт на себе отпечаток индивидуальности. Психофизическое качество ловкость позволяет решить двигательную задачу правильно, быстро, рационально, находчиво [].