Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе

• Автор: Морозова, Анжела Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с. : ил.

1.1. Проблема управления методической работой в дошкольном образовательном учреждении в современной

теории и практике

1.2. Педагогическая диагностика в управлении методической работой

1.3. Состояние управления методической работой в дошкольных образовательных учреждениях на диагностической основе
Глава 2. Совершенствование управления методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе

2.1. Моделирование управления методической работой

в дошкольном образовательном учреждении

2.2. Конструирование подготовки специалистов к управлению методической работой в дошкольном образовательном учреждении на основе педагогической диагностики
2.3. Особенности содержания и организации опытно экспериментальной работы со старшими воспитателями дошкольных образовательных учреждений
2.4. Подготовка студентов к управлению методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе 6

Заключение 9

Литература


В нем выделяются два основных направления управление поддержанием стабильного уровня целостного педагогического процесса и управление развитием педагогического коллектива, каждого воспитателя, а, в конечном счете, детей. Реализация первого направления обеспечивает использование имеющегося образовательного потенциала учреждения, а второго наращивание этого потенциала и повышение эффективности его использования. Формы управленческих решении разнообразны распоряжение, методические рекомендации, система мер, план, программа и другие. Одной из основных форм управленческого решения в рассматриваемой подструктуре управления является годовой план работы ДОУ, в котором представляется разработанная система методической работы ДОУ. Система методической работы в ДОУ это часть системы работы с педагогическими кадрами, часть системы повышения квалификации воспитателей. Как любая система она является многоструктурной и может быть представлена в зависимости от аспекта рассмотрения в виде различно реально существующих структур. Деятельностный аспект позволяет выделить следующие компоненты методической работы мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты. Содержательный аспект предполагает три взаимосвязанных направления методической работы методической, научнотеоретической и психологопедагогической подготовки. Управленческий аспект дает возможность выделить в методической работе следующие компоненты педагогический анализ, планирование, организацию, контроль и регулирование , С. Организационные структуры в зависимости от цели строятся из различного набора форм методической работы. В научнометодической литературе , , , , , 9, 5, 8 и др. В современных ДОУ ведется поиск новых эффективных и личностноориентированных форм работы с педагогическими кадрами руководство процессом самообразования воспитателей, деловые игры, конкурсы профессионального мастерства и другие , , , 2, 7, 3. Разнообразие форм методической работы с педагогическими кадрами обусловлено ее индивидуальной направленностью, личностной ориентацией, учетом профессиональных запросов воспитателей, развитие творчества и инициативы каждого члена педагогического коллектива. Таким образом, предложенные в работах и исследованиях разнообразные характеристики системы методической работы позволяют руководителям ДОУ увидеть ее целостно, выявить в методической работе узкие места, ликвидация которых позволит повысить ее эффективность. Все сказанное позволяет сделать вывод, что в современной теории и практике управления дошкольными образовательными учреждениями особую актуальность приобретает проблема формирования системы методической работы. В ее решении важное место отводиться педагогической диагностике. Подход к управлению методической работой на диагностической основе в дошкольных образовательных учреждениях нашел отражение в современных публикациях по этой проблеме. В разработанном Л. В. Поздняк спецкурсе Основы управления дошкольным образовательным учреждением 2 рассматривается управление методической работой старшим воспитателем. Она представлена в двух основных направлениях научное управление педагогическим процессом и методическое обеспечение педагогического процесса. Важен тот факт, что в деятельности старшего воспитателя Л. В. Поздняк выделяет аспекты его работы, в число которых входят диагностика профессиональной деятельности воспитателя организация методической учебы, переподготовки и повышения квалификации воспитателей в дошкольном учреждении, районном методическом центре и ИПКПК на основе диагностики профессиональной деятельности педагога и другие. Таким образом, Л. В. Поздняк определяет необходимость управления методической работой дошкольного учреждения на диагностической основе, а значит, предполагает и новый тип старшего воспитателя, методиста, обладающего потребностью и готовностью строить методическую работу на диагностической основе, применять педагогическую диагностику для создания условий успешного педагогического творчества воспитателей, стимулирования педагогической инициативы.