Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста : На материале изобразительного искусства

• Автор: Грибанова, Марина Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 157 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ В КОНТЕКСТЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Актуальные проблемы эстетического воспитания детей
1.2. Искусство как средство формирования художественноэстетической культуры
1.3. Состояние проблемы ознакомления детей с искусством в
дошкольной педагогике.
У
1.4. Эстетическое и художественное восприятие как научная проблема.
ГЛАВА II. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 .Характеристика контингента испытуемых и состояние работы ДОУ
в контексте исследования.
2.2.Описание методов исследования.
2.3.Анализ данных констатирующего эксперимента.
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ И ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
3.1. Технология формирующего эксперимента
3.2. Формирование эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности детей дошкольного возраста.
3.3. Анализ данных контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Цель исследования - выявить особенности эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности и эффективные способы и средства их формирования у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования - эстетическое и художественное восприятие окружающей действительности и произведений изобразительного искусства детьми дошкольного возраста. Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования эстетического и художественного восприятия детей дошкольного возраста. Эстетическое восприятие будет рассматриваться как специфическая деятельность, опосредующая развитие способностей к эстетическому переживанию, возникающему в результате субъективно- значимого "открытия" ребенком эстетического "смысла" (красоты) объектов окружающего мира. Художественное восприятие будет рассматриваться как спеифическая деятельность, опосредующая развитие способности к художественно- эстетическому переживанию, возникающему в результате познания ("открытия") окружающей действительности средствами искусства и "сотворения" себя в воображаемом мире художественных образов. Контроль и коррекция результатов работы с детьми будут осуществляться в соответствии с наличными уровнями эстетического и художественного восприятия. Изучить состояние проблемы эстетического и художественного восприятия в теории и практике дошкольного воспитания. Изучить особенности эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности детей дошкольного возраста и определить психолого-педагогические условия, оптимально способствующие их формированию. Разработать систему педагогических методов и приемов содействия формированию эстетического и художественного восприятия детей дошкольного возраста. Проверить эффективность выявленных психолого-педагогических условий формирования эстетического и художественного восприятия в опытно- экспериментальной работе. Методологической и теоретической основой исследования являются современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром (Е. В. Бодрова, В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина, В. С.Мерлин, A. A. Мелик-Пашаев, A. A. Бодалев, В. А. Мяси-щев, Л. И.Божович и др. Б.С. Мейлах, П. М. Якобсон, О. Н. Органова, Д. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, И. С. Левшина, Ю. Н. Петрова, Л. Н. Столович, Л. С. Выготский, Т. В. Шуртакова, Е. М. Торошилова, Б. М.Неменский, Е. М. Дукаревич); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников эстетического восприятия произведений искусства и окружающей действительности (H. A. Вершинина, Н. М. Зубарева, Т. Н.П. Сакулина, P. A. Мирошкина, Л. В. Компанцева, P. M. Чумичева, Л. П. Стрелкова и др. Практическая значимость состоит в разработке содержания, форм, методов и приемов формирования эстетического и художественного восприятия реалий окружающей действительности и произведений изобразительного искусства; в апробации и внедрении дидактических материалов в виде конспектов занятий по "любованию" и ознакомлению детей с произведениями искусства; в создании педагогической системы формирования эстетического отношения к природе, человеку, рукотворному миру, ведущими средствами которой являются искусство и разнообразные виды художественнотворческой деятельности. Результаты исследования широко внедряются в практику работы дошкольных учреждений и допускают возможность вариативной интерпретации содержательного компонента педсистемы без изменения общей технологии. Материалы исследования используются в учебном курсе "Теория и практика художественного воспитания дошкольников". На протяжении десяти лет основные теоретические посылки исследования реализуются и углубляются в курсовых и дипломных исследованиях студентов факультета дошкольной педагогики и психологии ПГПУ, а также в процессе активной педагогической практики. Апробация работы Основные положения по теме исследования докладывались и обсуждались на заседании лаборатории эмоционального развития дошкольника НИИ дошкольного воспитания (г. Москва, , г. Пермь, , , , г. России (г. Шадринск, г.