Педагогические условия формирования воспитывающей среды во временном детском объединении

• Автор: Рябинин, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ВО ВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. Характеристика процесса формирования воспитывающей среды.

2. Особенности формирования воспитывающей среды во временном детском объединении.

3. Модель процесса формирования воспитывающей среды во временном детском объединении.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ВО ВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ.
1. Игра как средство формирования воспитывающей среды во временном детском объединении.

2. Реализация эмоциональных потенциалов временного коллектива.

3. Подготовка педагогов к формированию воспитывающей среды во временном детском объединении.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы


В решении некоторых теоретических аспектов проблемы мы опирались на работы отечественных и зарубежных психологов (Л. С.Выготского, А. Р.Лурии, А. Н.Леонтьева, Д. Н. Узнадзе, Э. Эриксона, И. С.Кона, А. Маслоу, У. Шутца). Нами были использованы выводы и достижения отечественной педагогики : методика коллективной организаторской деятельности И. II. Иванова; взгляды на роль среды в воспитании детей Л. И. Новиковой, В. Д. Семенова, В. Г. Бочаровой, М. И. Рожкова. Экспериментальной базой исследования являлся международный детский центр “Артек”. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые формирование воспитывающей среды определяется как процесс, имеющий статические и динамические компоненты; разработаны критерии сформированное™ воспитывающей среды; выявлены необходимые условия педагогического влияния на процесс формирования воспитывающей среды. Практическая значимость исследования определяется тем, что использование разработанных по его материалам методических рекомендаций позволяет в качестве важнейшего фактора воспитания использовать среду временного детского объединения. Обобщенный в исследовании опыт педагогической работы по формированию воспитывающей среды может быть широко использован в работе различных летних детских центров. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы в международном центре “Артек”. Ход, основные положения и результаты исследования докладывались на конференциях и семинарах “Проблсматизация инициативного творческого начала личности в деятельности по интересам” (), “Опыт, проблема, перспективы деятельности “Артека” (), “Теоретические и методические аспекты педагогики “Аргека” (), “Развитие системы деятельности лагерей Украины” (), “Талантливые дети в XXI веке” (). Сущность понятия “воспитывающая среда”, определяющим признаком которой является позитивное влияние на процесс социального становления человека, при этом нормы, складывающиеся между людьми выступают в качестве нравственных рс1 у ляторов поведения ребенка. Оптимизация взаимодействия компонентов среды для усиления непосредственного и опосредованною воспитательного влияния на ребенка. Этаны формирования воспитывающей среды, каждый из которых решает комплекс специфических для временного объединения педагогических задач адекватными средствами. Выделяется четыре этапа: подготовительный, адаптационный, коррекционный, заключительный. Обоснование игры как средства формирования воспитывающей среды. Содержание педагогической работы, направленной на реализацию эмоциональных потенциалов коллектива и предполагающей создание воспитывающих ситуаций, в которых бы формировалось позитивное отношение к лагерю и ею людям, создание обстановки сопереживания и социальной поддержки. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во второй главе “ Реализация комплекса социалъно-педатогических условий формирования воспитывающей среды во временном детском объединении” раскрываются возможности игры как доминантного средства формирования воспитывающей среды детскою объединения, определяются пуги реализации эмоциональных потенциалов временною коллектива, и содержание подготовки педатотов к формированию воспитывающей среды, приводятся результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении диссертации излагаются выводы, сформулированные на основе исследовательской работы и теоретического анализа ее результатов. ГЛАВА 1. Сегодня в педагогической литературе не сложилось единого взгляда на воспитание человека. И это не случайно. Долгое время в нашем обществе воспитание понимали как процесс манипулирования личностью человека. Основой такою понимания являлись целевые идеологические установки, которые предпола! Изменение социально-политической ситуации позволило рассматривать воспитание в контексте 1'армонизации интересов общества и личности. Рассматривая различные трактовки понятия “воспитание” М. И.Рожков выделяет общие признаки, содержащиеся в рахтичных определениях этого понятия.