Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников

• Автор: Скрябина, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Формирование коммуникативной толерантности у старшеклассников как соодэльчоиедагогическая
А л
проблема.
1 Проблема коммуникативной толерантности в современной науке. 2 Особенности формирования коммуникативной толерантности в

ранней юности

3 Педагогическое управление процессом формирования

коммуникативной толерантности у старшеклассников.

Глава II Реализация комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у

старшеклассников.

1 Обеспечение включения старшеклассников в социальную деятельность.
2 Обеспечение референтности носителей толерантного поведения
участников педагогического процесса.
3 Педагогический мониторинг как условие успешного формирования коммуникативной толерантности.
Заключение
Список использованной литературы


А. Тишков в своем исследовании в рамках программы «Культуры мира» отводит понятию толерантность особое место. Толерантность он понимает как «готовность или способность принять без протеста или вмешательства личность или вещь, т. Толерантность находит свое выражение в двух основных сферах: на психологическом уровне - как внутренняя установка и отношение личности и коллектива и на деятельностном уровне - как действие или осуществляемая через закон и традицию общественная норма поведения. Как установка, толерантность должна носить характер добровольного индивидуального выбора: она не навязывается, а приобретается через воспитание, информацию и личный жизненный опыт. Как действие - это активная позиция самоограничения и намеренного невмешательства, это добровольное согласие на взаимную терпимость разных и противостоящих в несогласии субъектов. Зафиксировать еще некоторые аспекты рассматриваемого явления позволяют медицинские и психологические определения. В медицине рассматриваются два вида толерантности: иммунологическая толерантность -утрата или ослабление способности организма к иммунному ответу на данный антиген в результате предшествующего контакта с тем же антигеном; в фармакологии толерантность понимается, как переносимость воздействия определенных лекарств или ядов без развития соответствующего терапевтического или токсического эффектов (Б. В. Петровский). Близкой к медицинской является точка зрения A. B. Петровского и В. В. Юрчука, которые рассматривают толерантность как психологическую устойчивость при наличии фрустраторов или стрессоров, сформировавшуюся в результате снижения чувствительности к их повторяющемуся воздействию [3, с. Таким образом, выделим сущностные аспекты данной категории. Во-первых, толерантность - это категория социальная по происхождению (возникает и проявляется в процессе взаимодействия человека с социумом); во-вторых, она фиксирует особый (ненасильственный, миролюбивый, бесконфликтный) тип взаимоотношений человека с социумом; в-третьих, характерной чертой феномена является устойчивость проявлений. В-четвертых, некоторые авторы считают, что она проявляется на двух уровнях: на уровне сознания в виде отношения личности, и на уровне поведения как сознательное действие или поступок. В-пятых, многие исследователи утверждают, что толерантность может и должна быть воспитана, для этого необходимо создать специальные педагогические условия. В-седьмых, толерантность не является универсальной категорией: ее содержание и границы, а так же число адептов среди рядовых граждан и активистов социального пространства различаются не только в историческом аспекте, но и в зависимости от культурной традиции, состояния общества и многих других факторов. И так, толерантность - это есть проявление социальной зрелости человеческой личности. Философы и политологи указывают на то, что в современных условиях необходимо разработать простые и привлекательные принципы педагогики толерантности (В. А. Тишков), а также предложить эффективные программы по ее формированию у подрастающего поколения (И. Б. Гасанов и др. В этом аспекте проблема начинает рассматриваться в педагогике. Хотя на сегодняшний день не разработано фундаментальной концепции воспитания толерантности у школьников, опираясь на накопленный в науке богатый опыт (работы A. A. Бодалева, Л. И. Божович, В. В. Бойко, Б. З. Вульфова, А. Г. Ковалев, А. Г. Козловой, И. С. Кона, А. Г. Кирпичника, Б. В. Куприянова, А. Н. Лутошкина, A. C. Макаренко, В. Г. Маралова, A. B. Мудрика, В. Н. Мясищева, P. C. Немова, С. Д. Полякова, В. В. Рогачева, М. И. Рожкова, В. В.А. Сухомлинского, А. И. Тимонина, Л. Н. Толстого, Л. И. Уманского, А. Л. У майского, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого и др. Проблема воспитания у школьников терпимого отношения к отдельным человеческим слабостям и умение это отношение проявлять рассматривается в трудах В. А. Сухомлинского. Он считает терпимость важнейшим элементом духовной культуры личности школьника, выражающим нравственную воспитанность и позволяющим ему ориентироваться в сложном мире в «сложном мире человеческих страстей и характеров» [0, с.