Речевое воспитание в дошкольном детстве : Развитие связной речи

• Автор: Ушакова, Оксана Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 364 с.

1. 1. Некоторые общие вопросы развития речи и
обучения языку .
1. 2. Связь языка и мышления. Осознание явлений
языка и речи.
1. 3. Психологические и лингвистические характеристики развития связной речи дошкольников .
1. 4. Категориальные признаки текста. Функционально
смысловые типы высказывания
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
2. 1. Проблемы развития связной речи в процессе
обучения дошкольников родному языку
2. 2. Вопросы развития речи в программных документах по дошкольному воспитанию и практике работы дошкольных учреждений
2. 3. Проблема развития связной речи в современной
школьной методике
ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ РАЗДЕЛОВ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
3. 1. Влияние словарной работы на развитие связной
речи
3. 2. Формирование грамматического строя речи как
основа развития связной монологической речи
3. 3. Воспитание звуковой культуры речи в системе
общеречевой работы.
3. 4. Развитие связной речи во взаимосвязи с другими
сторонами речевого воспитания дошкольников . 1
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
4.1. Развитие предпосылок связной речи у младших дошкольников
4.2. Развитие связной речи детей пятого года жизни.
4.3. Формирование связности речи старших дошкольников
ГЛАВА 5. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
5.1. Общие вопросы развития творческих способностей
детей
5.2. Развитие словесного творчества на основе восприятия литературных произведений .
5.3. Образность речи как условие развития ее
культуры .
ГЛАВА 6. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ОТ 3Х ДО 7 ЛЕТ. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
6.1. Методика работы по развитию речи в младшей
группе детского сада .
6.2. Особенности работы по развитию речи в средней
группе детского сада .
6.3. Анализ результатов работы в старшей группе детского сада
6.4. Развитие речи в подготовительной к школе группе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Речь ребенка носит сначала ситуативный характер, но по мере того как в ходе развития изменяются и содержание и Функции речи, ребенок в процессе обучения овладевает Формой связной контекстной речи. Исследование А. Итак, поначалу речь ребенка связана с ближайшей действительностью. Вместе с тем это разговорная речь, она направлена на собеседника и выражает просьбу, желание, вопрос, т. Форма соответствует основному содержанию и назначению. Контекстной речью ребенок овладевает в процессе обучения. У
него вырабатывается потребность в новых речевых средствах, в новых Формах построения это зависит от содержания речи и от характера общения. Конечно, основное развитие связной речи связано с овладением письменной речью и относится к школьному возрасту. Но важное значение имеют основы связной устной речи, которые закладываются в дошкольном возрасте. Результат обучения связной речи зависит от многих причин. Прежде всего от социальной среды, которая обеспечивает ребенку речевое общение. Упущенные возможности речевого развития в дошкольном возрасте почти не восполняются в школьные годы. Поэтому очень важно вовремя организовать развивающий потенциал среды. Л.П. Федоренко, исследуя принципы обучения русскому языку, указывает Для нормального развития речи ребенка, а следовательно, и для развития его интеллекта и эмоциональноволевой сФеры. Развивающий потенциал определяется тем. Итак, психологи отмечают взаимоотношение речевых умений разной степени сложности в такой последовательности. В ранней детской речи ситуативная связанность высказываний. Содержание речи понятно собеседнику лишь в том случае, если он знаком с ситуацией. Затем речь ребенка становится контекстной, т.