Индивидуализация подготовки студентов педагогических вузов к воспитательной работе в школе

• Автор: Киселева, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1. Состояние проблемы индивидуализации подготовки в теории и практике педагогики
2. Профессиональнодеятельностный подход в
индивидуализации профессиональнопедагогической подготовки к воспитательной работе
3. Концептуальное обоснование индивидуализации подготовки к воспитательной работе Выводы
Глава II ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ
1. Индивидуализация в структуре общепедагогической
подготовки.
2. Сборы и коллективнотворческая деятельность как инновационные технологии индивидуализации
профессиональнопедагогической подготовки.
3. Самореализация студентов в творческой воспитательной деятельности как условие
индивидуализации.
Заключение
Библиография


Следовательно, специальную подготовку педагога трактовали, прежде всего, как усвоение приемов и правил обучения и воспитания. Знание известных приемов и правил обучения и воспитания не является, однако, показателем истинного педагога. Педагогатворца, отмечает К. Д.Ушинский, отличает точность педагогического поступка, точность выбора из всех воспитательных средств именно такого, который нужен в данном конкретном случае. Причем, действительно кажется, что этот педагогический шаг совершенно свободно, без всякого напряжения проявляется из личности самого педагога. Второе направление подготовки будущих специалистов общей, музыкальной и театральной заключается в организации специального и постоянного упражнения и развития их творческих сил. Вершиной пути является индивидуальный стиль деятельности личности творящего, когда . Г.Е. Жураковский. Овладение приемами и правилами педагогической работы является не самоцелью, а только средством к выявлению собственных дарований учителя. Третье направление работа над собственным авторитетом, позволяющим повысить внушаемость в том или ином направлении. К умению поднять внушаемость в желательном направлении и воспользоваться ею на пользу должен стремиться педагог. Второй период вторая половина х конец х гг. Наиболее значительными для этого периода являются работы, посвященные психологии личности учителя, его авторитету и мастерству. Третий период конец х начало х гг Проблемы учителя стали решаться на основе выявленных закономерностей учебновоспитательного процесса, структуры педагогической деятельности.