Формирование нравственных ценностей у детей в социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы

• Автор: Ратанова, Надежда Глебовна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Формирование нравственных ценностей у детей

как социальнопедагогическая проблема.

1. Характеристика нравственных ценностей у детей в современной социальной ситуации.

2. Анализ практики деятельности школы по формированию нравственных ценностей у детей
3. Социальнопедагогические аспекты деятельности общеобразовательной школы в формировании нравственных ценностей у детей
Глава 2. Основы социальнопедагогической деятельности школы по формированию у детей нравственных ценностей.
1. Социальнопедагогическое диагностирование нравственного микроклимата в школе и социуме.
2. Совершенствование содержания деятельности школы как открытого социальнопедагогического института.
3. Взаимодействие школы с семьей и с другими социальными институтами как условие формирования у детей нравственных ценностей
Заключение.
Библиография


И. Катаевой, И. М. Клямкина, В. М. Коротова, Н. А.Меренкова, Л. И. Рувинского, В. А. Ядова. Однако в выполненных исследованиях рассматриваются лишь отдельные аспекты деятельности школ по нравственному становлению личности. Слабо исследованы социально-педагогические проблемы формирования нравственных ценностей у детей в интегративном целостном процессе деятельности школы, семья, других социальных институтов применительно к современной ситуации. Недостаточная разработанность научно-теоретических и методических основ социально-педагогической деятельности школы как целостной системы приводит к преобладанию институционального (учрежденческого) подхода, ограничивающего решение проблемы формирования нравственных ценностей у детей рамками образовательных учреждений (при этом нередко слабо связанных между собой). Вне внимания исследователей фактически остается не только инновационная деятельность школы, но и тот нравственно-образовательный потенциал, которым обладает неинституциональна я, открытая среда, воспитательные возможности семьи, социума. Исследование проводилось в течение лет и включало несколько этапов. Первый этап (— гг. Исследовалась социально-педагогическая проблема формирования нравственных ценностей у детей, осуществлялся поиск механизмов влияния школы на данный процесс. Второй этап (— гг. Третий этап (— гг. Создавались планы, проекты, программы нравственного воспитания детей, адекватные их особенностям и обновленным ориентациям. На этой основе осуществлялась необходимая коррекция деятельности школы как социально-педагогического института. Четвертый этап (— гг. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании концепции формирования нравственных ценностей у детей в социально-педагогической деятельности школы; выявлении тенденции развития ценностных ориентаций на различных исторических этапах развития общества; в определении социально-педагогической сущности формирования нравственных идеалов у детей в современной социальной ситуации; в разработке социально-педагогических основ деятельности школы по формированию нравственных ценностей у детей. Практическая значимость исследования заключается в определении содержания и современных технологий формирования у детей нравственных ценностей в современной ситуации и разработке методических рекомендаций по совершенствованию этого процесса совместными усилиями школы, семьи и других социальных институтов. Современное кризисное состояние нашего общества принимает затяжной характер. Российское общество как система далеко упгло от равновесия и, переступив порог устойчивости, оказалось в хаотической области. Стоит согласиться с тем, что в этом состоянии общественной системы особенно велика роль общечеловеческих ценностей: они становятся сильными мотиваторами поведения индивидов и широких масс, влекущими систему к тощ или иному будущему /,4,] /. Каждая исторически конкретная среда характеризуется специфическим набором и иерархией ценностей, система которых выступает в качестве наиболее высокого уровня социальной регуляции. Важный элемент ценностных отношений в обществе — система ценностных ориентаций личности. Основное их содержание — политические, философские, нравственные убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения. В силу этого в любом обществе ценностные ориентации оказываются объектом воспитания, целенаправленного воздействия. Ценностные ориентации действуют как на уровне сознания, так и на уровне подсознания, определяя направленность волевых усилий, внимания, интеллекта. Механизм действия и развития ценностных ориентаций связан с необходимостью разрешения противоречий и конфликтов, в мотивационной сфере, селекции стремлений личности, в наиболее общей форме, выраженной в борьбе между долгом и желанием, свободой и ответственностью, мотивами нравственного и утилитарного характера /6, с. К сожалению, исследования в данной области среди детей и подростков не получили еще глубоко научного осмысления и значимости.