Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника

• Автор: Фомин, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Современные проблемы воспитания экологической
2. Туристско-краеведческая экспедиция, как средство приобщения старшеклассника к проблемам
ГЛАВА 11. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ~ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКА В ЭКОЛОГИЗИРОВАННЫХ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЭКСПЕДИЦИЯХ
• "Ж Г * *п. _'
1. Модель экологизированнотуристско-краеведческой экспедиции
2. Апробация модели экологизированной туристско-краеведческой экспедиции в многолетних акциях
по спасению реки Урал
3. Анализ результатов формирования экологической культуры старшеклассника в исследовательских экспедициях
культуры старшеклассника.

экологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Проблемы, экологического воспитания молодежи, особенно учащихся в условиях качественно нового этапа развития общества стоят в одном ряду с оздоровлением экономики, борьбой с
1 эпидемическими заболеваниями, урбанизацией, последствиями научно-технического прогресса, гиподинамией. Решать эти проблемы вынуждены будут сегодняшние школьники вступающие в жизнь на пороге нового тысячелетия. Современной школе необходима новая образовательно-воспитательная парадигма подтверждающая высокую миссию экологии в сохранении природы, а вместе с ней и общества.
Одним из путей активизации педагогической деятельности по формированию экологической направленности личности школьников может быть туристско-краеведческая деятельность, осуществляемая центрами экологии, натуралистов, туризма и краеведения, центрами
* детско-юношеского творчества.
Исследованиями последних лет убедительно доказано, что туристско-краеведческая деятельность (ТКД) является эффективным комплексным средством гармоничного развития личности, особенно учащихся подросткового возраста и старшеклассников. Деятельность, которая дает возможность приобрести навыки общения с природой, формирует ценные личные качества: коллективизм, общительность, настойчивость, решительность, терпеливость, готовность переносить стрессовые ситуации, прийти на помощь и другие. Туризм воспитывает умение противостоять вредным привычкам (курение, алкоголь и т.п.), сформировать прочные основы здорового,
* насыщенного интересными и полезными делами, образа жизни.
Сформированная в процессе ТКД "экологически направленная воля предполагает непреклонное осуществление практического

действия в природе и обществе только и исключительно с учетом экологически позитивных последствий".
Необходимость разрешения проблем сохранения природы в воспитании утверждена в науке еще со времен Я.А.Коменского, в его
♦ принципе природосообразности. И если в педагогической теории и существовала известная преемственность, все-таки однозначного понимания принципа природосообразности не было.
Ж.Ж. Руссо одним из первых понял всю опасность надвигающейся цивилизации, урбанизации, технизации для целостности личности, самой жизни человека. Огромное значение природосообразности в воспитании ребенка придавал К.Д. Ушинский. Он реализовал этот принцип в нескольких направлениях, одним из которых было в предельно возможном приближении содержания воспитания и обучения к природе, их
* противодействие разлагающему влиянию урбанизации.
Исследованиями последних лет убедительно доказано, что экологическое воспитание неразрывно связано с процессом всестороннего развития личности, а экологическое мировоззрение, как результат целенаправленного педагогического воздействия составляет органическую часть мировоззрения и морального облика человека.
Одним из самых активных средств приобщения учащейся молодежи к родной природе, истории и культуре своей "малой Родины" является туристско-краеведческая деятельность. Краеведение же в тесном единении с туристскими походами, экскурсиями -% чрезвычайно перспективная область знания, отличающаяся многообразием, творческим исследовательским поиском, доступностью для учащихся всех возрастных групп. Данное

так, как если бы мир должен подчиняться его теориям, а не теории действительности. Стремление доказать свою независимость и самобытность сопровождается типичными поведенческими реакциями: "пренебрежительного отношения" к советам старших, недоверие и критиканство по отношению к старшему поколению, иногда даже открытое противодействие. Но в такой ситуации юноша вынужден опираться на моральную поддержку ровесников, и это приводит к типичной реакции "повышенной подверженности" (не осознанная внушаемость, сознательный конформизм) - влиянию ровесников, которая обуславливает единообразие вкусов, стилей поведения, норм морали (молодежная мода, жаргон, субкультура), даже преступления среди молодежи, как правило носят групповой характер, совершаются под влиянием группы.
Юношеский возраст представляет собой как бы "третий мир", существующий между детством и взрослостью, т.к. биологическое физиологическое и половое созревание завершено, но в социальном отношении еще не самостоятельная взрослая личность. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, выработка мировоззрения и жизненной позиции, важнейший экологический процесс юношеского возраста - становление самосознания и устойчивого образа своей личности. Он происходит по нескольким направлениям:
1. - открытие своего внутреннего мира;
2. - появление осознания необратимости времени, смысла жизни, своих перспектив;
3. - формируется целостное представление о самом себе;
4. - происходит осознание и формируется отношение к зарождающейся сексуальной чувственности.