Особенности процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания

• Автор: Коптяева, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Процесс производства образовательных услуг как социально

педагогическая проблема ,

1. Образовательная услуга как научная категория

2. Региональные особенности рынка образовательных услуг

территории Малого Севера.

3. Характеристика процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания
Глава II. Организационнопедагогическое обеспечение процесса производства образовательных услуг как фактора социального
воспитания
1. Модель организационнопедагогического обеспечения процесса производства образовательных услуг как фактора социального
воспитания.
2. Опытноэкспериментальная работа по организационнопедагогическому обеспечению процесса производства
образовательных услуг.
3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список использованной литературы


Организационно-педагогическое обеспечение процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания предполагает создание личностно-ориентированного информационного поля, вариативность построения через опосредованное влияние на объективные и субъективные составляющие используемых и создаваемых ситуаций, подготовленность педагогов к реализации социально-педагогического содержания данного процесса. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дано ее обоснование, определяются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, характеризуются его методы и база; обосновываются достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Процесс производства образовательных услуг как социально-педагогическая проблема» представлены теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; рассматриваются содержательная и структурная характеристика процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания; анализируются социально-педагогические особенности территории Малого Севера, определяется сущность категории «образовательная услуга» на междисциплинарном уровне. В заключении сформулированы выводы исследования и определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. Глава І. Изменения, происходящие в социально-экономической жизни, оказывают влияние на отношения общества и личности. Молодежь должна включаться в новые хозяйственные отношения, начать активную самостоятельную жизнь в условиях неравномерности развития отраслей экономики, сокращения объемов производства, деградации структуры занятости. Эта ситуация приводит к изменению потребностей членов общества, связанных с образованием. Молодому человеку необходимо удовлетворить потребности в социальной защищенности в результате потребления образовательных услуг (через профессиональную подготовку, повышение функциональной грамотности и т. С одной стороны, образовательная услуга удовлетворяет личные потребности людей в получении образования. Эта потребность, в свою очередь, определяется свойствами образования как духовного блага, обогащающего жизнь человека, расширяющего сферу его интересов, жизнедеятельности, создающего условия для самореализации личности. И в то же время, уровнем образовательной подготовки определяется трудовой потенциал человека и, связанный с этим, личный доход от трудовой деятельности. С другой стороны, образовательные услуги обладают характерными качествами того, что в экономической науке называют общественным товаром. Речь идет о дополнительных сильных эффектах от роста образовательного уровня населения для всего общества в целом. Таким образом, образовательная услуга в условиях индустриального и постиндустриального общества выступает одной из форм производственного назначения, призванной удовлетворять интересы не только отдельного человека, но и всего общества. Определимся в понимании сущности категории "образовательная услуга", рассмотрим основные характеристики процесса производства образовательных услуг. В результате целого ряда исследований в науке стала утверждаться точка зрения, что результатом образовательного производства является образовательная услуга. Именно такое понимание можно отметить у таких серьезных исследователей - экономистов как А. П.Панкрухин, У. Г.Зиннуров, Е. Н. Жильцов, H. A. Александрова [8]. Многие авторы отмечают, что "работники учебных заведений удовлетворяют потребности членов общества в самобытных экономических благах, получивших название "образовательные услуги. Рассмотрим категории "услуга" и "образовательная услуга". С.И. Ожегов в своем словаре определяет услугу как действие, приносящее пользу, помощь другому [9, с. Ф. Котлер отмечает, что "услуга - любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к завладению чем-либо" [7, с. Достаточно традиционным является соотнесение таких понятий как "товар" и "услуга". Строго говоря, услуга тоже представляет собой товар в форме полезного действия. Однако, в отечественной литературе в соответствии со взглядами К. Маркса прочно укрепился термин "товар" как синоним продукта, обладающего материально-вещественной формой.