Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников

• Автор: Прутченков, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 349 с.

Оглавление
Введение
Глава 1.

Игровая технология экономического

воспитания учащихся как педагогическая проблема .

1. Экономическое воспитание как составная часть

учебновоспитательного процесса современной школы 2. Место и роль игры в экономическом воспитании

российских школьников

3. Анализ состояния экономического образования

учащихся за рубежом

Глава 2.
Теоретические основы игровой технологии
экономического воспитания школьников.
1. Понятие и педагогические возможности
игровой технологии.
2. Структура игровой технологии,
ее основные компоненты
3. Принципы и этапы разработки
игровой технологии.
4. Типология игровой технологии
экономического воспитания школьников.
Глава 3.
Использование игровой технологии
в практике современной школы.
1. Внедрение игровой технологии
экономического воспитания школьников.
2. Педагогические условия эффективного
применения игровой технологии
3. Оценка эффективности игровой технологии
экономического воспитания школьников.
4. Профессиональная подготовка учителя
в области игровых технологий.
Глава 4. Организация и результаты
опытно экспериментальной работы.
1. Основные направления
опытноэкспериментальной работы.
2. Содержание и результаты
проведенного исследования.
Заключение
Библиография


Под экономической подготовкой он понимает процесс и результат усвоения суммы экономических знаний, овладения экономическими умениями и навыками, а также процесс и результат формирования качеств личности, свойственных хозяину. А осуществление экономической подготовки происходит путем экономического образования и воспитания (0, с. Такой же точки зрения придерживается И. А.Сасова, которая считает, что экономическое образование и воспитание составляют основу экономической подготовки, решающей целый комплекс задач, в том числе: вооружение школьников экономическими знаниями, умениями и навыками, включение учащихся в настоящие производственные отношения, обеспечение возможности реальной экономической деятельности, привитие назыков рациональной организации и использования бюджета времени, воспитание экономного, сознательного отношения к продуктам труда, материальным ценностям и окружающей среде (6, с. Л.Н. Пономарев утверждает, что экономическое воспитание предполагает управление формированием экономического мышления и сознания, педагогически продуманную организацию экономической деятельности, а также соответствующей системы воспитательных социально-психологических отношений (1, с. В этой формулировке обращает на себя внимание необходимость создания системы воспитательных социально-психологических отношений. Цель экономического воспитания более широкая - формирование на основе усвоенных знаний, убеждений и социальных норм экономического поведения (1, с. И далее, экономическое образование формирует преимущественно научную идеологию (систематизированные, теоретические взгляды), а экономическое воспитание - психологию (убеждения, мотивы, установки, ценностные ориентации). При органическом слиянии экономического образования и воспитания осуществляется переход экономического мышления и сознания в соответствующие социально-психологические качества воспитуемого, в практические навыки экономической деятельности, а в целом происходит повышение культуры экономического поведения . Мы понимаем экономическое воспитание как процесс целенаправленного систематического воздействия на учащихся, включение их в различные виды экономических отношений и экономическую жизнь общества (быт, производственную деятельность) с целью развития экономического мышления, формирования норм экономического поведения, экономически значимых качеств личности и социально-психологической готовности. Экономическое воспитание органично включает в себя экономическое образование, практическую экономическую и социально-психологическую подготовку. Основное назначение экономического образования - целенаправленная и систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта экономических отношений, экономического сознания, культуры, знаний. К практической экономической подготовке мы относим выработку у учащихся определенной системы умений и навыков экономической деятельности, включая планирование, учет и контроль, элементы НОТ, экономического счета и анализа и т. Без этих умений и навыков экономические знания будут оторваны от реальной экономической деятельности, то есть не найдут практического применения. Ни один учащийся не должен закончить школу, не приняв участие в практической экономической деятельности, в охране окружающей среды, не попробовав применять в жизни теоретические знания. Это ведущий принцип организации учебно-воспитательного процесса современной школы, и тем более школы будущего. Социально-психологическая подготовка включает в себя выработку определенных экономически значимых качеств личности, которые могут быть как положительными (организованность, предприимчивость), так и отрицательными (рвачество, стяжательство), закрепление норм экономического поведения, готовности к постоянному профессиональному росту, умения полагаться на свои силы. Выделение "психологической поддержки” в самостоятельную единицу, наряду с обучением и воспитанием ставит перед педагогами задачу "найти точки соприкосновения воспитания и собственно психологической поддержки личности" (4). Следовательно, одного экономического образования, являющегося ядром экономического воспитания, недостаточно.