Социально-культурная деятельность музея в формировании личности учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования

• Автор: Тарханова, Тамара Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 296 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ИСТРОИОГРАФИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУЗЕЯ.

1.1. Педагогический аспект в историографии социокультурной деятельности музея.

1.2. Социокультурная деятельность музеев в системе учреждений начального и среднего профессионального образования и приоритеты развития российского образования.
1.3. Структурнофункциональная модель формирования личности учащихся учреждений доузовского профессионального
образования
ГЛАВА И. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУЗЕЯ.9
2.1. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования личности учащихся средствами социокультурной деятельности музея.8
2.2. Результаты опытноэкспериментального исследований социальнопедагогических условий функционирования модели формирования личности учащихся в процессе социокультурной деятельности музея .93
2.3. Критерии оценки эффективности социокультурной деятельности музея в формировании личности учащегося46
2.4. Методические и практические рекомендации по внедрению модели формирования личности учащихся средствами социокультурной деятельности музея в систему начального и среднего профессионального образования России.79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.03
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В Харьковском техническом железнодорожном училище сформирована коллекция инструментов и приборов, употребляемых в технике; эта коллекция была представлена на Московскую всероссийскую (промышленнохудожественную) выставку, как изделия учеников училища, и за нее получила диплом 2 разряда, соответствующий серебряной медали за ученические работы. Отчет Владимирского земского ремесленного училища действительного тайного советника И. С.Мальцова, содержит подробное описание Кабинета-музея учебных пособий. Начиная с -х гг. XIX в. России осуществляется реформа образования на основе отказа от схоластической, словесной, книжной педагогики. В результате прогрессивные педагоги такие, как Н. А.Корф, К. Результатом этого педагогического движения стало переосмысление цели образования, во главу которой ставилась идея развития с помощью предметного метода. Это направление педагогической мысли нашло свое применение в широком использовании музеев в педагогической практике, послужило началом формирования традиции взаимодействия музея с образовательными учреждениями. Реформы второй половины XIX века благоприятно отразились на развитии отечественной промышленности, совершенствовании техники. В г. Русское техническое общество со многими отделениями на местах. С их помощью на базе экспонатов научно-промышленных выставок и выставок ученических работ начали возникать музеи, которые выполняли двоякую функцию - хранилища коллекций и просветительного центра для широких слоев населения. Метод наглядности в образовании и популяризация научных знаний оказались наиболее действенными средствами подготовки рабочих к промышленному труду, распространения новых технологий и изобретений. Между всеми наиболее действенными средствами, назначенными для народного образования, самое видное место после школ занимают различного рода хорошо организованные публичные музеи». Это мнение членов Императорского общества любителей естествознания при Московском университете, антропологии и этнографии, выражено В. К.Делла-Восом в его работе «Несколько слов о проекте устройства центральных музеев в России», выполненной в году по поручению Общества (). В начале -х гг. Художественно-промышленного музея. Таким музеем стал вскоре Политехнический музей (0). Он был отнесен к ведомству Министерства народного просвещения и стал одним из ведущих общеобразовательных центров России. Это было принципиально новым явлением в истории музейного дела пореформенного времени. Целеполагающей идеей создания Политехнического музея с первых шагов его становления становится идея образования, распространения знаний -общеобразовательных, естественнонаучных и технических. Главным отделом музея стал учебный отдел, выросший из педагогического отдела Политехнической выставки, который сохранил и развил первоначальный фонд общеобразовательных коллекций наглядных пособий (). При учебном отделе активно работали комиссии, состоявшие из специалистов по разным отраслям воспитания и обучения. Комиссия распространяла пособия в ремесленных и технических школах. Если учесть, что в России всякое ремесло можно было освоить только в качестве ученика-подмастерья, работа музея по обучению ремеслу, несомненно, была новаторской (современный мастер-класс - авт. Аналогичным путем при Министерстве путей сообщения создавался железнодорожный музей, экспонаты для которого поступили в Петербург после закрытия Всероссийской Нижегородской промышленной и художественной выставки. Этот музей учреждался в году как правительственный, по личному распоряжению Николая II, в память Николая I, в царствование которого в России была построена первая железная дорога (6). Музей был открыт в г. Садовой ул. При этом в него влились экспонаты учебного музея, существовавшего с года при Институте инженеров путей сообщения. Создание этих двух музеев входило в государственную политику пореформенного времени, одной из задач которой было техническое образование населения. Таким образом, можно выявить определенную закономерность в музейной политике дореволюционной России XIX - нач. XX вв.