Оптимизация культурно-образовательной среды в условиях малого города

• Автор: Фридман, Евгений Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Глава 1. Культурнообразовательная среда как объект педагогического знания.
1.1. Состояние и тенденции развития образовательных институтов.
1.2. Социальнокультурная обусловленность развития образовательных и воспитательных практик.
1.3. Принципы оптимизации культурнообразовательного пространства.
Глава 2. Оптимизация культурнообразовательной среды личностного развития в условиях малого города
2.1. Культурнообразовательная среда как педагогическая система
2.2. Программа интеграции культурнодосуговых и образовательных ресурсов города
2.3. Культурнообразовательный комплекс как форма реализации педагогического потенциала среды.
Заключение.
Библиография


Важнейшей задачей общества является формирование и удовлетворение потребностей каждого человека в образовании на протяжении его жизни. Всем гражданам должна быть предоставлена возможность овладения фундаментальными научными знаниями, достижениями мировой и отечественной культуры, родным и иностранными языками, официальным языком страны, обеспечивающими духовное развитие личности. К новому пониманию человека в истории: Очерки развития современной западной исторической мысли. Омск, . С. -. Антропологический принцип // Современный философский словарь. Москва; Бишкек; Екатеринбург, . С. . Гуревич А. Я. О природе современной исторической науки // Вопросы истории, . Однако отечественная реальность, к сожалению, далека от такого понимания роли образования. За последние годы у нас было сказано много слов о необходимости реформирования образовательной системы. Слова эти, как правило, не подкреплялись сколько-нибудь серьёзным теоретическим обоснованием и государственной поддержкой. Общество еще не вполне созрело до понимания, что инвестиции в образование и науку следует рассматривать как рентабельные социально-экономические вложения, что образованные люди - это самый драгоценный капитал общества. Кризис российской системы образования обусловлен не только дефицитом финансирования, он связан с распадом общественной идеологии, ценностно-нормативной системы общества. В свою очередь, деградация образовательной системы будет усугублять экономические и политические проблемы, ставя под угрозу утраты того уровня цивилизации, который был достигнут в нашей стране за последние десятилетия. Следовательно, целенаправленное и системное решение проблем образования может стать надежным стабилизирующим фактором, условием ускорения общественного развития. Как показывает мировой опыт, уровень образованности населения, и прежде всего молодежи, имеет решающее значение для успешности реформ. Для достижения нового качества образования, соответствующего современным требованиям, необходима координация в осуществлении образовательной политики на основе общегосударственного законодательства, стандартов и нормативов, а также реализация федеральных программ, направленных на кадровое, учебно-методическое, научное, информационное и материально-техническое обеспечение всей системы образования2. Тихонов А. Н. Реформа образования и духовное обновление России // Магистр, . С.1-7. Тихонов А. Н. Указ. С.5. Россия до сих пор остается одной из самых образованных стран мира, что подтверждается данными о коэффициенте грамотности взрослого населения, долей работников, имеющих высшее и среднее специальное образование, числом студентов на ООО человек населения и другими показателями (доступность, всеобщность, бесплатность)1. По данным переписи населения г. России обладает относительно высоким образовательным уровнем. На человек в возрасте от до лет приходится человека с высшим образованием, 3 человека с незаконченным высшим и средним специальным образованием, 5 - с общим средним и 5 с неполным средним образованием2. По результатам социологического исследования, проведенного в г. Институтом социально-политических исследований Российской Академии наук, образовательный статус молодежи, рассматриваемый как ее положение в образовательной структуре общества, по количественным показателям существенно выше в сравнении с другими возрастными группами населения. В то же время многие исследователи отмечают наличие существенных проблем, касающихся качественных аспектов функционирования образовательных систем. В исследованиях отмечается недооценка социокультурной функции образования, несоответствие его содержания реальным проблемам бытия человека и общества. Преобладание утилитарноматериалистической составляющей нарушает объективную гармонию и основополагающее соответствие материального и духовного, профессиональной подготовки и личностного развития. В дальнейшем это проявляется в неспособности человека оценить собственные действия с позиции их разумности, созидательности, нравственности. См. Положение детей в мире. ЮНИСЕФ. С. . См. Чупров В. И., Колесников А. И. Образовательный статус молодежи в России. М., . С. 9.