Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

• Автор: Чигрина, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы
формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

1.1. Формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям как социально-культурная
проблема
1.2. Сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности

1.3. Модель формирования ценностного отношения
старшеклассников к семейным традициям средствами социальнокультурной деятельности
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по
формированию ценностного отношения
старшеклассников к семейным традициям
средствами социально-культурной
деятельности
2.1. Изучение сформированное ценностного отношения ^
старшеклассников к семейным традициям
2.2. Апробирование социально-культурных условий формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе, и российский социум, приоритетным становится вопрос о формировании у подрастающего поколения семейных духовно-нравственных ценностей, задающих высшие смыслы, определяющие взгляды личности на культуру брачно-семейного поведения.
Новые социально-экономические условия и демографический кризис в России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки растущего человека к осознанному родительству, формированию собственной семьи: ослаблены нравственные представления о браке и семье; у молодежи в значительной степени утрачено традиционное восприятие родительства и детства; для современной семьи характерным является приоритет материальных ценностей над духовными. Сегодня, в целом, еще не преодолены процессы девальвации семейных ценностей, наблюдается снижение социальной значимости отцовства и материнства.
При этом, современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций.
В русле аксиологизации образования и развития ценностного отношения к важнейшим сторонам действительности чрезвычайно важным представляется формирование ценностных ориентиров у старшеклассников к семейным традициям в связи с гуманистической и культурологической направленностью школьной программы.
В системе ценностей необходимо уделять внимание воспитанию у подрастающего поколения уважения и ответственного отношения к семье, пониманию ценности семьи для личностной самореализации человека, значения семьи как основы любого общества и государства. Социальный
институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций. Благополучие и здоровье семьи рассматривается и как непременное условие национальной безопасности государства.
Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в законодательстве и в государственных документах. В Конституции Российской Федерации в статье 28 установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей». В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что «...исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье». Данная проблема отражена в ряде Российских концептуальных документов, касающихся образования и воспитания подрастающего поколения: в Законе «Об образовании»; Национальной доктрине образования в Российской Федерации; в послании Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному Собранию (от 30 ноября 2010 г.) и др.
В настоящее время деятельность органов власти, общественности, средств массовой информации направляется на формирование у подрастающего поколения системы ценностей, которая опирается на историческую преемственность поколений, сохраняет, транслирует и развивает традиции российского государства. Это идеологический фундамент нового федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит «Концепция духовно-нравственного воспитания». Семейные духовно-нравственные ценности - это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на традиционном понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов России, российского общества и государства в целом.

Я. JI. Коломинский, Ю. А. Лунев, Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский, К. К. Платонов, С. В. Сарычев, Л. И. Уманский, А. С. Чернышев, В. В. Шпалинский и др.)* Л. И. Уманский установил, что ценности семейной группы подтверждаются и реализуются только в совместном бытии ее членов.
На необходимость социально-психологической помощи семье, особенно на первых этапах ее существования, когда семейная группа обладает недостаточным «запасом» психологической надежности указывают отечественные специалисты по работе с семьей (М.С. Мацковский, А.Г. Харчев, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.). Однако подходы, реализуемые семейными психотерапевтами, ориентированы на единичные семьи, что в ряде случаев не обеспечивает эффективности семейных групп.
Многие зарубежные педагоги, психологи, социологи обращались к проблемам семьи (А. Бандура, А.М. Дрееп, М. Корнуэлл, А. Маслоу, В. Огберн, И. Тал мен, А. Фромм, Т. Шибутани, Э. Эриксон и др.).
Содержательный анализ западных теорий социализации семей дан в трудах Г.М. Андреевой, Б.Л. Вульфсона, В.В. Гуревича, В.В. Голфаста, И.С. Кона, Ю.П. Кривова.
Теоретические предпосылки исследований семейной социализации в отечественной педагогике созданы трудами П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, A.C. Макаренко, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Проблемы взаимодействия различных институтов воспитания и членов семьи между собой исследованы Ю.П. Азаровым, И.В. Бестужевым-Ладой, В.Л. Леви, В.А. Малышевой, М.С. Каганом, П.П. Пивненко, Л.С. Сальниковой, О.Н. Урбанской, Н.И. Шевандриным и др.
Проблемами семьи также занимались зарубежные психологи: Э. Берн, К. Рудестам, Н. Пезешкиан, В. Сатир и др. Наиболее интересно психоаналитическое направление изучения мотивации, которая формирует
жизненный путь и брачно-семейные отношения.