Творческое взаимодействие в системе "особый" ребенок - родитель - педагог"

• Автор: Иванов, Александр Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ.
1.1 Творческое взаимодействие при рассмотрении проблем семьи, имеющей особого ребенка
1.2 Сущностная характеристика творческого взаимодействия в контексте социокультурной интеграции.
1.3 Социализация и творчество как основа для построения взаимодействия в системе особый ребенок родитель педагог. Функции творческого взаимодействия.

1.4 Специфика творческого взаимодействия особого ребенка с социумом.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2 ПРАКТИКА ПОСТРОЕНИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯ ПЕДАГОГА ОРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ.
2.1 Программа экспериментального исследования проблемы творческого взаимодействия особого ребенка родителя педагога.
2.2 Выявление и обеспечение условий реализации творческих возможностей особого ребенка в процессе социокультурной интеграции
2.3 Содержательная составляющая системы творческого взаимодействия особых детей родителей педагогов в процессе социокультурной интеграции
2.4 Методический аспект организации творческого взаимодействия в
системе особый ребенок педагог Оценка эффективности
экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Для «особых» детей немаловажен также поиск средств, обеспечивающих абилитацию личности, расширяющих способность к адаптации и социализации в стремительно меняющихся условиях жизни. Прочность государства определяется гарантированностью социальной стабильности, защищенности детей, стариков, инвалидов. В нашей стране последние полтора десятилетия, характеризующиеся экономическими и иными реформами, сопровождаются переменами подчас разрушительного характера, которые приводят к неблагополучию и распространению вредных невротических состояний. Этот социальный феномен, к сожалению, часто становится причиной неврозов как у родителей, так и у детей, особенно с проблемами в развитии. В психолого-педагогической литературе неоднократно высказывалась точка зрения о том, что невроз тесно связан с проблемами своего времени, а его суть - разлад с самим собой, который нередко подводит родителей к совершению по отношению к детям неблагоприятных и конфликтных действий, отравляющих атмосферу и нарушающих душевное равновесие «особого» ребенка. Естественно, что угнетающая перспектива будущего, «заданность» круга общения, заставляющая неполноценных детей и их родителей остро чувствовать свою ненужность в обществе, накапливает душевную усталость, иногда провоцирующую у них нервно-психические отклонения. У «особых» детей наблюдается повышенная сензитивность, тревожность, чувство изолированности, потребности в защите, поэтому современные социальные условия диктуют необходимость повышения сопротивляемости к проблемам как у «особых» детей, так и у их родителей. В ходе проводимого исследования с целью выявления проблем семей, имеющих «особых детей», нами систематически изучались внутрисемейные отношения. Ребенок, по мнению К. Г. Юнга [4], имеет свой склад души, но в основном зависит от психологии родителей, комплекса их переживаний и нерешенные трудности в их отношениях значительно влияют на его здоровье. Как показывает практика исследования, в современных условиях существует тенденция к снижению нравственно-эстетическиой культуры семей с «особыми» детьми, а у части родителей превалируют ожидания получения всего извне. Выявлено, что без истинного обновления родителей в собственной душе, в способности быть чуткой матерью или отцом, в их жизненной позиции не может быть никакого сообщества - это жизненная сущность, содержащая ростки дальнейшего развития межличностных отношений не только с собственным ребенком, но и обществом. Чтобы добиться душевного равновесия в семьях с «особыми» детьми, воспитывающим взрослым необходима общественная поддержка, нужны психологическое понимание, поиск средств социальной взаимосвязи и вспомогательных сил для духовных перемен. Конструируя и организуя творческое взаимодействие «особых» детей и их родителей, мы предлагаем теплые человеческие отношения, в которых нет постоянно повторяемых «ты должен, ты обязан», а дополнительные усилия родителей и детей направлены на получение эстетического удовольствия. Разновидности типов семей можно продолжить, но и, исходя из сказанного, понятно их большое разнообразие, но объединяет их общая проблема - «особый» ребенок. Этот факт и является определяющим при построении творческого взаимодействия. К сожалению, экономическое, социально-культурное развитие современного российского общества, недостаточное финансирование государством социальных программ и неготовность значительной части зарождающегося российского бизнеса, элиты системно заниматься благотворительной деятельностью, не позволяют по-настоящему реализовать возможности творческой реабилитации детей с проблемами в развитии, их социальной адаптации и социализации с использованием колоссального социально-культурного потенциала регионов (нами исследовалось на примере г. Санкт-Петербурга). Родители, имеющие «особых» детей, обременены множеством проблем, коренящихся в групповой изоляции и обособлении от общения с другими людьми, в психологическом дискомфорте, связанном с необходимостью жить в атмосфере отрицательных переживаний, состоянии напряженности, иногда подавленности и страха за судьбу их ребенка.