Развитие творческого потенциала подростков средствами музыкально-эстетических практик

• Автор: Калимуллина, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 243 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНО

ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРАКТИК

1.1. Научнометодологичсский и содержательный анализ развития творческого потенциала подростков в музыкальнотворческой деятельности
1.2. Социальнокультурный потенциал музыкальноэстетических практик в развитии творчества подростков
1.3. Систематизация педагогических условий развития творческого потенциала подростков средствами музыкальноэстетических практик

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОДРОСТКОВ

СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРАКТИК

2.1. Модель реализации музыкальноэстетических практик в

развитии творческого потенциала подростков
2.2 Организация, методика и результаты опытно
экспериментальной проверки эффективности педагогических
условий развития творческого потенциала подростков средствами
музы кал ьноэстетических практи к
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Социокультурная интеграция молодежи как культурологическая и педагогическая проблема» (Казань, г. Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров» (Казань, г. Этнодидактика народов России обучение и воспитание в состязательной среде» (Нижнекамск, г. Международной научно-практической конференции «Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы» (Самара, г. Международном научнотворческом форуме «Молодежь в культуре и науке» (Челябинск, г. На протяжении всего времени исследования диссертант являлась заведующей филиалом Малой Академии искусств г. Казани; зам. Татарской государственной филармонии. Впоследствии разрабатывала направление исследования, являясь директором Республиканского Методического кабинета по учебным заведениям культуры и искусства. Материалы исследования используются на занятиях Малой академии искусств г. Казани, в организации деятельности музыкальноэстетических объединений и кружков Казанского Молодежного центра им. А.П. Гайдара. Диссертация состоит их введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Исследование содержит 7 таблиц, 4 гистограммы, 4 наименований литературных источников. Объем диссертации составляет 7 страниц основного текста, страницы библиографии, страницу приложения. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, цель, задачи, гипотеза, характеризуются методы и этапы исследования, раскрывается его научная новизна, достоверность и практическая значимость, пути апробации исследовательской работы и внедрения её результатов. В заключении представлены выводы и определены перспективы дальнейшего исследования. Приложения содержат анкеты, диагностики, практики импровизации и сочинения, программы выступлений, наградные грамоты участников музыкально-эстетических практик, фотоматериалы музыкально-эстетических практик. ГЛАВА 1. Проблема развития личности подростков, включающая культурологический, педагогический, эстетический и другие' аспекты, выступает в современном обществе на первый план любого воспитательного процесса учреждений дополнительного образования. А сфера творческого воспитания личности создает наиболее благоприятные условия для разрешения противоречий развития личности в подростковом возрасте. Тенденция в современной педагогике - активизировать процесс музыкально-эстетического воспитания через творчество подростка -обусловлена и объективными факторами: высокой ролыо творчества в познании мира, необходимостью всестороннего развития личности, природной активностью подростка, требующей творческой деятельности. Анализ содержания развития творческого потенциала подростков поставил нас перед необходимостью ретроспективного рассмотрения понятий «творчество», «творческий потенциал», «творческий потенциал подростков в музыкально-творческой деятельности». Системный анализ имеющихся публикаций и исследовательских работ ряда ученых по различным проявлениям творчества позволил нам проанализировать это понятие с методологических позиций. Исследователи подходят к изучению творчества с различных позиций, привлекая средства различных наук. Однако, несмотря на значительные достижения, создание целостного представления о творчестве пока еще не завершено. Словарь С. В словаре В. Творчество - твореное, сотворенное, созидание, как деятельное свойство. Творческий - ко творцу и ко творчеству относяще» [, с. Философский словарь отмечает, что «творчество — это процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности и представляет собой возникшую в труде способность человека из доставляемого действительностью материала созидать новую реальность» [5, с. Являясь особого рода социальным феноменом, творчество явилось объектом изучения известно ученого Н. Творчеством может быть названо лишь то, что порождено самобытной субстанцией, обладающей мощыо прироста мощи в мире» [, с. Советский энциклопедический словарь: «творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью» [3,с.