Развитие нравственно-эстетической культуры курсантов вузов МВД в условиях досуговой деятельности

• Автор: Романюк, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Развитие нравственно-эстетической культуры курсантов вузов МВД в условиях досуговой деятельности как педагогическая проблема

§ 1.1 Состояние разработанности проблемы развития нравственно-

эстетической культуры личности в философской, психологопедагогической и социально-культурной литературе

§ 1.2 Специфика развития нравственно-эстетической культуры курсантов вузов

МВД в условиях досуговой деятельности

§ 1.3 Основные направления развития нравственно-эстетической культуры

курсантов вузов МВД в условиях досуговой деятельности

Выводы по первой главе

Глава П. Педагогические условия развития нравственно-эстетической культуры курсантов вузов МВД в условиях досуговой
деятельности
§ 2.1 Моделирование системы организации нравственно-эстетического
воспитания курсантов в образовательных учреждениях МВД России
§ 2.2 Выявление способов интеграции досуговой и учебной деятельности
курсантов образовательных учреждений МВД России
§ 2.3 Стимулирование деятельности клубных объединений курсантов на
основе самоуправления
§ 2.4 Результаты экспериментальной работы по развитию нравственноэстетической культуры курсантов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современный этап развития правоохранительной системы в России детерминирован принципиально новыми процессами, происходящими в экономической, политической, духовной и социально-культурной сферах общественной жизни. При этом, наряду с ориентацией на качественные параметры материально-технического оснащения, в правоохранительной системе России особое значение приобретают проблемы, связанные с формированием и развитием ценностных ориентаций полицейских. Сложный характер задач, решаемых правоохранительной системой в период ее реформирования, предъявляет исключительно высокие требования к профессиональным качествам современного полицейского. В связи с этим подготовка сотрудников правоохранительной системы сегодня призвана обеспечить не только высокий уровень их профессиональной компетентности, но и направлена на развитие духовности, нравственных чувств, эмоциональной культуры, творческих начал и других качеств личности. При этом следует отметить, что нравственные и эстетические качества личности полицейского имеют принципиальное значение для данной профессии, являясь, по сути, определяющими для формирования как морального, так и в целом профессионального облика сотрудника МВД.
Нравственно-эстетическое воспитание наряду с другими направлениями воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России является неотъемлемой частью педагогического процесса и направлено на воспитание гуманистических качеств курсантов, интереса и любви к жизни во всех ее проявлениях. Для достижения данной цели в образовательных заведениях МВД России осуществляется комплексная работа по приобщению курсантов к нравственным и эстетическим ценностям. Эта работа проводится в ходе учебного процесса при изучении

ряда общепрофессиональных учебных дисциплин, когда курсанты осознают сущность отношений между людьми, долг каждого человека перед народами, окружающей средой, перед будущими поколениями и государствами, находящимися в условиях взаимодействия и др. Однако анализ педагогической практики показывает невысокую эффективность такой работы, поскольку учебный процесс в вузах системы МВД ориентирован главным образом на овладение профессиональными компетенциями. При этом предполагается, что освоение курсантами общекультурных компетенций традиционно осуществляется в ходе воспитательной работы в досуговой деятельности при помощи системы культурно-досуговых мероприятий, имеющих социально значимую, нравственно-эстетическую направленность.
Анализ теории показывает, что проблема нравственно-эстетического развития личности решалась, главным образом, применительно к общеобразовательной школе. Общим вопросам нравственно-эстетического воспитания, разработке его понятийно-терминологического аппарата, определению сущности и задач посвящены труды Ю.Б. Борева,
A,J1, Залкина, М.С. Кагана, Н.И. Киященко, P.A. Куренковой,
B.А. Разумного, Е.Г. Яковлева и др. Учеными установлены взаимосвязь и взаимообусловленность индивидуальных компонентов нравственноэстетической культуры личности, определены особенности ее развития. Акцентируя внимание на теоретических предпосылках, сущности и структуре системы нравственно-эстетического воспитания, раскрывая психологический механизм усвоения личностью моральных норм и принципов в процессе деятельности, ученые рассматривают пути совершенствования воспитательной работы, уделяя особое внимание проблемам самовоспитания, самоорганизации и саморазвития личности (А.Н. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев,
В.Н. Мясищев, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и др.).

наличие сильной воли, способность осуществлять нравственно - волевой контроль и самоконтроль, регуляцию поведения. Она проявляется в активной жизненной позиции, единстве слова и дела, гражданском мужестве и решимости в сложных жизненных ситуациях оставаться верным своим убеждениям, самому себе [212, с. 269].
Нравственно-эстетической следует считать такого сотрудника полиции, для которого нормы, правила и требования выступают как его собственные взгляды и убеждения, как привычные формы поведения. В своем истинном значении нравственно-эстетическая культура не имеет ничего общего с послушно-механическим исполнением, вынужденным только внешними требованиями установленных в обществе моральных норм и правил.
Нравственно-эстетическая культура личности сотрудника полиции в не меньшей степени проявляется в сфере быта, общественно-политической, досуговой и других сферах жизнедеятельности. Она выступает существенным моментом общественной и индивидуальной жизни людей. Ее внутренним механизмом является функционирование эстетического сознания личности, направленность которого выражается в системе нравственно-эстетических отношений к разнообразным объектам среды через механизм восприятия, переживания, оценки, вкуса, идеала, взгляда, суждения.
Рассматривая проблему реализации нравственно-эстетического потенциала досуга с педагогической точки зрения, нужно отметить что педагогическое сопровождение досуговой деятельности содействует переходу досуговой деятельности на более высокий уровень. Это обусловливает личностное развитие человека, в частности, развитие нравственно-эстетической культуры.
Нравственно-эстетическая культура курсантов вузов МВД представляет собой комплексное, интегративное личностное качество, обусловленное системой нравственных и эстетических ценностей, которые