Теория и методика воспитательной деятельности в туризме

• Автор: Лагусев, Юрий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 469 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫЕ И ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТУРИЗМЕ

1.1. Туризм как воспитательный феномен социальнокультурной деятельности

1.2. Проблемы и цели воспитания в современном обществе

1.3. Историкопедагогические предпосылки воспитательной деятельности в туризме.

1.4. Отражение рекреационнозначимых ценностей туризма

в воспитательной деятельности.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТУРИЗМЕ.

2.1. Методологические подходы и принципы моделирования

воспитательной деятельности в туризме.
2.2. Воспитательные технологии туризма
2.3. Организация целостного процесса воспитания в туризме.
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Воспитание личности в спортивнооздоровительном туризме
3.2. Рекреационноэкологическая модель туризма
3.3. Элементы воспитательного воздействия в теории и практике гостеприимства
3.4. Воспитательные аспекты экскурсионной деятельности
3.5.Туристскокраеведческие воспитательные системы
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 4. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО ВУЗА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ТУРИЗМЕ.
4.1. Отражение воспитательного потенциала туризма в содержании обучения студентов вуза.
т 4.2. Формы и методы подготовки студентов к созданию условий для
воспитательной деятельности в туризме.
4.3 Конкретный опыт организации воспитательной деятельности в
системе профессионального туристского образования.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Обучение, не будучи личностно ориентированным, все же продолжает оставаться обучением, т. Воспитание, лишенное личностной ориентации, утрачивает свои функции, редуцируется к другим процессам - к научению, идеологической манипуляции, дисциплинированию, удержанию ^ личности в рамках какой-то среды и деятельности и др. Целью воспитания должно стать формирование личности, ориентированной на приоритет национальных ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций; становление личности человека, способной к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, независимого в суждениях, открытого для всего нового, т. В этом смысле туризм представляет собой новую социально ^ ориентированную перспективу, позволяющую реализовать целенаправленное воспитание, призванное упорядочить влияние на людей этносоциальной среды, сформировать собственный опыт межнационального общения, уважение к культурам и традициям различных национальностей, сформировать чувство и сознание граждан мира; выработать нравственные идеалы; патриотизм и любовь к родине. Как показывает практика последних лет, туризм во всем мире, да и у нас в России, занимает значительное место в жизни современного общества. Не случайно растет число экономических, культурологических и педагогических исследований данного вида деятельности. Но, что бы исследовать возможности воспитания в туризме, средствами туризма, необходимо изучить проблемы и цели воспитания в современном обществе, воспитательные системы России, а так же интеграцию культурного наследия в воспитательной деятельности. Одним из основных вопросов воспитания является вопрос целеполагания в ф контексте педагогической науки, поскольку «бесцелевое» воспитание обречено на провал. Присутствие цели избавляет субъекта от ненужных усилий, осознание цели дает направление необходимых действий, движение к цели стимулирует волю субъекта и заряжает его энергией, осмысленная цель гарантирует удовлетворение по завершении деятельности. В концепции реформирования системы образования в РФ указывается, что воспитание должно быть направленно на достижение двух взаимосвязанных целей - обеспечение процесса социализации гражданина общества и поддержку процесса индивидуализации личности. На новом этапе реформы воспитание должно стать специально организованным процессом формирования и принятия гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения. Некоторые попытки исследовать цели воспитательного процесса предпринимались в рамках концепции актуализации обучения (Ю. К. Бабанский []) и целостного подхода к обучению ( М. В. Кларин [1]), но в них речь шла не о природе и источниках педагогического целеполагания, а об уяснении конкретной цели этапа обучения. Прогрессивной была попытка положить в основу цели воспитания структурно и динамично развернутую модель личности. Исходя из этого, воспитательная цель должна проектировать конечный результат в виде свойств и качеств конечного педагогического продукта - воспитания личности. Цель воспитания, в нашем понимании, должна быть ориентирована на формирование у личности рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей. Наша исходная методологическая посылка состоит в том, что воспитание ориентированное на личность, имеет несколько источников целеполагания. Первый - это социальный заказ, выражающийся как в объективных тенденциях развития общества, так и в сознательно выражаемых запросах граждан, а также в содержании культуры, в контексте которой протекает формирование личности. Второй источник цели воспитания - человек, как наивысшая ценность жизни, субъект особой социальной реальности, имеющий самостоятельную значимость. Третий источник цели - воспитатель (педагог, экскурсовод, менеджер), который по своей сущности, наиболее эффективно реализует способность к созданию другого. На разных этапах развертывания процесса воспитания удельный вес этих источников меняется.