Патриотическое воспитание подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона: личностно-деятельностный подход

• Автор: Теньшова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1. Сущность патриотического воспитания подростков в клубных учреждениях.

2. Патриотическое воспитание подростков как составляющая социальной системы общества.
3. Стартовое педагогическое состояние патриотического воспитания подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона.
ГЛАВА II. ВНЕДРЕНИЕ ЛИЧНОСТНОДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО РЕГИНА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ПОДРОСТКОВ.
1. Личностнодеятельностный подход к патриотическому воспитанию подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона.
2. Подростковые объединения как субъект патриотического воспитания личности подростка в клубных учреждениях Дальневосточного региона.

3 Патриотическое воспитание подростков в клубных

учреждениях Дальневосточного региона как единый

технологический процесс
Заключение.
Список литературы


Реальное историческое сознание подростков, участвующих или посещающих клубные учреждения Дальневосточного региона, находится в сложном, противоречивом, динамичном процессе, в котором активно противоборствуют старое и новое, разрушаются одни стереотипы и идеологемы и привносятся другие, не всегда свободные от искажений и иллюзорных представлений реальной действительности. Поэтому, рассматривая сущность патриотического воспитания подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона, следует подчеркнуть, что оно не может быть не идеологизировано и не политизировано. Ильин И. А. Собрание сочинений в т. М.: Русская книга, . Т.2. Кн. Приведенные выше суждения, на наш взгляд, позволят с методологических позиций подойти к рассмотрению понятия сущности патриотического воспитания подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона. Автор диссертации под патриотическим воспитанием подростков понимает целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности личности подростка в клубных учреждениях дальневосточного региона по овладению общественным опытом, патриотическими традициями, ценностными отношениями. По данным, полученным в ходе исследования, только свыше % постоянных посетителей клубных учреждений Дальневосточного региона и % участников художественной самодеятельности считают, что они являются патриотами своей страны. Наше исследование в клубных учреждениях Хабаровска, Владивостока, Петропавловска-Камчатского показали, что только % подростков знают о боевых традициях российского народа. Согласно возрастным особенностям подростков автор диссертации выдвинула в деятельности клубных учреждений Дальневосточного региона в качестве задачи-доминанты формирование патриотического отношения к одной из наивысших ценностей жизни - защите своей Родины. Данная задача-доминанта определила лейтмотив деятельности педагогов в клубных учреждениях в течение исследуемого периода. Выдвижение задачи-доминанты не снижало возможностей обращения специалистов клубного учреждения к любому вопросу, проблеме, даже возвращения к тому, что было ранее предметом основного внимания воспитательных влияний педагога. Другими словами, педагогическое обеспечение выявления сущности патриотического воспитания подростков строилось на перемене видов и форм деятельности подростка. Хотя эта задача могла быть решена успешнее на «стыке» школьной педагогики и социально-культурной деятельности. Как отмечает В. В. Давыдов, в процессе преодоления отрыва школы от жизни «необходимо «насыщать» подростков не только знаниями посредством учения, но и содержанием других видов общественно полезной деятельности, создавая реальные возможности для регулярного и свободного перехода от выполнения одного вида деятельности к другому. Тогда учение останется. В нашем исследовании подростковый возраст - это возраст от до лет, что соответствует возрасту учащихся 6-8 классов. Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход (от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости). В этом смысле подросток - полуребенок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость еще не наступила. Давыдов В. В. Проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения // Вопросы философии. С.-. В . Проблемы развивающего обучения» В. В. Давыдов пишет: «Поскольку «ядром» психического развития является процесс формирования деятельности, то и в основании его периодизации необходимо, вероятно, положить изменение деятельности - именно благодаря ее динамике формируется сознание человека» (Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, . С.9). Далее он пишет: «Деятельность по воспроизведению превращается в деятельность продуктивную. Например, общественно полезная деятельность подростков превращается в многообразные виды продуктивной деятельности - в собственно трудовую, художественную и др. Однако отдельные виды. Там же. С.). Идеи, желания, стремления людей возникают в процессе их деятельности, через собственный практический опыт их знания становятся убеждениями, а последние становятся устойчивой чертой сознания, опять же лишь реализуясь в деятельности» (Там же. С.).