Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет

• Автор: Новохатько, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 177 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕН Ж ЭФФЕКТИВНОСТИ РУКОВОДСТВА

ПРОЦЕССОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНШ ДЕТЕЙ.

I. Структура и содержание процесса педагогического

руководства

2. Пути получения информации о физическом состоянии

3. Методы оценки физического состояния

Глава П. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОЛУ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

I. Цели и задачи исследования

2. Методика исследований

3. Организация исследований
Глава Ш. ВРАС1НЫЕ ИЗМЕНЕНИИ ПРИЗНАКОВ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ И
ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 57 ЛЕТ
I. Динамика признаков телосложения .
2. Характеристика двигательного развития .
3. Взаимосвязь исследуемых признаков .
Глава 1У. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ФИЗИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ ДЕТЕЙ
I. Критерии количественнокачественных соотношении
признаков физического состояния
2. Тиш физического состояния к ж использование
в управляемом педагогическом процессе .
3. Комплексная оценка физического состояния с
помощью вычислительного прибора
4. Особенности педагогической диагностики физического состояния.
Глаза У. ОБОСНОВАНИЕ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ЗА ФИЗИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИК
I. Оценка исходного состояния .
2. Определение общей работоспособности
3. Оценка эффективности педагогического руководства
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Она может быть достигнута целесообразным использованием оредств физической культуры и апорта. Такой высшей степенью физического состояния организма детей дошкольного возраста является высокий уровень развития двигательных качеств, высокая двигательная активность в сочетании о правильным телосложением при отсутствии симптомов болезней. По-видимому, более низкая ступень двигательного развития детей, соответствующая определенной усредненной норме исследуемых признаков может характеризовать нормальное состояние. Низкий уровень функциональных возможностей организма ребенка, ягное опережение /отставание/ от сверстников в темпах роста и развития при недостаточной двигательной активности, отсутствии интереса к движениям, недостаточном развитии двигательной функции требует срочного вмешательства врача и педагога для проведения соответствующего обследования. Низкий уровень физического состояния требует бережного отношения к "слабым" сторонам развития движений ребенка и осторожного обращения с дозированием нагрузок. Таким образом, двигательное развитие - это основной компонент физического состояния, характеризующийся степенью овладения ребенком двигательными умениями, навыками, способностями. Физическое состояние - объективное единство показателей здоровья, работоспособности, соматического и двигательного развития в конкретный момент жизни ребенка. Очевидно, динамический переход из одного состояния в другое, процесс их изменения во времени может обозначать физическое развитие человека. Г8]; непрерывно происходящий биологичеокий процесс - М. В.Антродова (). Однако в научной литературе встречаются и другие определения понятия "физическое развитие": критерий физической дееспоообности человека { ^ ; запас жизненных сил, крепость тела, выраженные в росте, весе, окружности груди, конечностей [6] и т. Отдельные исследователи под физическим развитием понимают антропологическую трактовку, обозначающую развитие телеоных форм, изменение антропометрических показателей, их различных соотношений, конституционных особенностей! Разноплановый подход ученых к определению понятия "физичео-кое развитие" обусловлен, как нам кажется. Еотеотвенно, что при оущеот-вующих подходах к определению ооновных понятий теории физического воопитания, разработка диагностических методик крайне затруднена. При анализе диагностических приемов и матодов, иопользуемых различными авторами наблюдается, на наш взгляд, произвольное толкование характеристик двигательного развития человека. Отождеот-вляюгоя понятия двигательных (физических) качеств, общей двигательной (физичеокой) подготовленности, воспитания и развития, которые не идентичны по своему оодержанию. З.М. При этом В. ГЛ. Зациорский отмечает, что процесс физического воспитания гораздо шире проблемы физичеоких качеств как одной из его сторон, где более всего проявляется действие биологических факторов. По нашему мнению, в педагогической диагностике физического состояния детей понятие "двигательные качества" раскрываются двигательными возможностями, которые реализуются в определенных движениях, отличающихся как качественными, так и количественными характеристиками. Понятие "физические качества", на наш взгляд, более объемное по смыслу и может включать в себя практически все овойотва человека как "физичеокого" объекта. Важнейшим методологическим принципом в организации и повышении эффективности процессов воспитания должен являтьоя системный подход к анализу ситуаций управления, который позволяет рассматривать каждую ситуацию как некоторое состояние управляемой системы в определенный отрезок времени, характеризуемое количественными и качественными показателями выходов, входов и основных параметров процесса | ,, ] . Для обоснования закономерностей индивидуального развития детей 5-7 лет весьма плодотворно может быть использована концепция А. А.Маркосяна о надежности биологической системы, которая обеспечивает такой уровень регулирования и такое соотношение элементов физиологического процесоа, при которых осуществляется оптимальная деятельность сиотемы и воего организма в целом ?