Педагогическая технология оздоровительной работы как фактор оптимизации режима учебного дня младших школьников

• Автор: Борисова, Вера Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 202 с. : ил

Введение.

Глава 1. Здоровье детей и молоджи актуальная проблема

современности.

1.1. Формирование научных основ физического воспитания

и здорового образа жизни.

1.2. Проблема целостности биосоциального человека и его связи

с окружающей средой.

1.3. Определение понятия здоровье

1.4. Состояние здоровья детей России и тульского региона.

1.5. Факторы, оказывающие влияние на состояние и здоровье детей

1.5.1. Образ жизни как фактор, влияющий на здоровье детей

1.5.2. Экологическая обстановка как фактор, оказывающий отрицательное влияние на состояние здоровья детей.
1.5.3. Современные условия организации образовательного
процесса как фактор риска для здоровья детей
1.6. Современное состояние проблемы организации и развития школьного физического воспитания
Заключение по главе.
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи и методы исследования
2.2. Организация исследования
2.3. Программа исследований
Заключение по главе
Глава 3. Педагогическая технология оздоровительной работы в режиме учебного дня младших школьников
3.1. Сравнительная характеристика физического развития школьников 7 лет г. Тулы и центра России
3.2. Педагогические условия эффективной реализации технологии
оздоровительной работы в режиме учебного дня младших школьников
3.2.1. Социальнопсихологический компонент
3.2.2. Зрганизационномето дичее кии компонент.
3.2.3. Инге рационный медикопедагогический компонент
3.2.4. Ииндивидуальноличностный компонент.
Заключение по главе
ГЛАВА 4. Эффективность педагогической технологии оздоровительной работы в режиме учебного дня в начальной школе.
4.1. Физическое развитие младших школьников
4.2. Динамика показателей двигательной сферы младших школьников в течение года
4.3. Функциональное состояние школьников 1го класса.
4.4. Психофизиологические показатели младших школьников
Заключение по главе
Выводы.
Практические рекомендации
Библиографический список .
Приложения.
о
Введение


Ф. Лесгафт, состоит в том, чтобы сознательно и более эффективно управлять своим телом, выполнять физическую работу, действуя изящно 7 8. Когда П. Ф. Лесгафт говорит о физическом образовании, он имеет в виду формирование человека как личности, через физическое, через систему физических упражнений. Причем личности гармонической, цельной, способной мыслить и действовать сознательно, самостоятельно, творчески претворяя свои мысли в действия, проверяя и совершенствуя их на практике. Большое влияние на развитие естественнонаучных основ физического воспитания и основ здорового образа жизни оказали представители прогрессивной русской медицины и физиологии. Так, в своих статьях Школа и жизнь, Образование и воспитание и ряде других педагогических сочинений Н. И. Пирогов одним из первых указывает на необходимость профилактической медицины и формирования основ здорового образа жизни с детских лет 6. И. М. Сеченов первым в мировой физиологической науки показал наличие прочной связи между деятельностью центральной нервной системы и мышечными движениями. Он создал предпосылки для выяснения процессов формирования двигательных навыков человека в труде и спорте, положил начато изучению проблем утомления и активного отдыха при мышечной работе 9. Многие научные положения И. М. Сеченова получили дальнейшее развитие в трудах великого русского физиолога И. М. Павлова, учение которого о высшей нервной деятельности и целостности организма, открывало широкие перспективы для школьной педагогики, физического воспитания, д. Во второй половине века в мировой науке на основе соединения широкого крута данных различных естественных и гуманитарных дисциплин сложилось представление о человеке как о социоприродном существе, в котором в одно целое соединены биологическая, психическая, социальная и культурная стороны. Человек со всеми своими конкретными характеристиками рассматривается как биофизический феномен со специфическим психическим, социальными культурным мирами. Он обладает интегральной природой, представляет собой целостное космопланегарное явление В. П. Казначеев . В.И. Вернадский в Философских мыслях натуралиста изложил идею о том, что жизнь представляет собой результат естественной эволюции Вселенной, что живые структуры, в том числе человек, многообразно связан с ближним и дальним космосом. Подобного рода выводы сделаны и физикамиядерщиками, биологами и философами, использовавшими материалы разнообразных исследований И. Р. Пригохин, Е. В. Преснов. В. Гейзенберг, Д. Иваненко, А. Л. Чижевский и др. К.Э. Циолковского о принципах космического бытия человечества, социальной формой организации которого является человек, индивид . Рассматривая человека на уровне биологического существования, мы признаем, что природа наделила его возможностью для собственного жизнеобеспечения, т. С другой стороны, что не менее важно, человек является представителем цивилизованного общества. В этом качестве проявляется его социальная сущность. Таким образом, человек являет собой отражение двух ипостасей биологической и социальной. По мнению Р. Х. Яруллина г. В свете этого представляется важным в соответствии с методологическим подходом раскрыть такие понятия как целостность и системность изучения здоровья человека. Проблема изучения здоровья человека, его целостности, системности связи с окружающей средой в последние годы особенно привлекает внимание ученых. Не имея достаточно четких критериев оценки, понятие здоровье человека, несмотря на вековой опыт изучения, еще и сегодня остается не идеальным. В литературе нередко встречаются разновидности определений физическое здоровье, психическое здоровье и целый ряд других, а также условия его развития и сохранения В. В. Кспбанов, , Г. К числу последних относится мировоззрение, т. Именно мировоззрение определяет формирование мотивационной сферы здоровья, здорового образа жизни, являющегося неотъемлемым элементом личности культурного человека. В последние годы возросла прагматическая ценность здоровья и здорового образа жизни, что можно объяснить изменением социатьных отношений в обществе, пересмотром ценностных ориентаций.