Комплексная оценка технического мастерства тяжелоатлетов в связи с особенностями пространственного изменения конфигурации позвоночника

• Автор: Шевченко, Николай Стефанович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 213 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТОРЫ

1.1. Представления о спортивной технике и спор

тивнотехническом мастерстве .

1.2. Общие вопросы формирования и совершенствования двигательного навыка .

1.3. Методологические подходы к оценке технического мастерства

1.4. Техника тяжелоатлетических упражнений .

1.4.1. Методы исследования и анализа.

1.4.2. Исследования по технике рывка .

1.4.3. Исследования по технике толчка подъм штанги на грудь и толчок от груди .

1.5. Некоторые аспекты изучения позвоночника . .

Резше.
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ . .
ГЛАВА Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Ш.1. Особенности пространственного изменения конфигурации позвоночника тяжелоатлетов в процессе выполнения соревновательных упражнений .
Ш.2. Влияние веса отягощения на характер изменения конфигурации позвоночника. Ю
Ш.З. Влияние повторных безынтервальных подъмов
штанги на характер изменения конфигурации позвоночника на примере рывка
Ш.4. Особенности изменения конфигурации позвоночника при подъме отягощений у тяжелоатлетов различной квалификации
Стр.
1.5. Оценка реализационной эффективности технического мастерства у тяжелоатлетов с различными особенностями деформации позвоночника
Ш.6. Сравнительная эффективность технического мастерства тяжелоатлетов с различными особенностями изменения конфигурации позвоночника .
Ш.7. Оценка стабильности и устойчивости технического мастерства у тяжелоатлетов с различными особенностями изменения конфигурации позвоночника
Ш.8. Педагогический эксперимент
ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ш - совершенствование движения путем уточнения деятельности целого ряда афферентных систем. Автор отмечает, что в зависимости от сложности движений количество фаз при образовании навыка может меняться. Первые две фазы (стадии) способствуют выработки двигательного динамического стереотипа (неустойчивая координация //), а третья - автоматизации (устойчивая координация). Подобного вычленения фаз придерживаются Л. В.М. Дьячков //, Н. Г.Озолин Д/, Г. Штарк Д/. Большую роль в формировании двигательного навыка играет предшествующий опыт, возникший под влиянием зрительных, звукоречевых, кинестетических, вестибулярных раздражений и оставивший глубокий след в ц. Обращают на себя внимание разногласия, имеющиеся в литературе, по вопросу такого явления, как динамический стереотип. Как уже подчеркивалось выше, деятельность коры больших полушарий, когда в результате длительного времени происходит закрепление в определенной последовательности положительных и отрицательных раздражений, и применение одного из них вызывает ту же работу полушарий как если бы действовал весь последовательный ряд, была охарактеризована И. П.Павловым как стереотипия или динамический стереотип. Данное явление, основанное на условно-рефлекторном принципе и определяемое вышеупомянутым термином, нашло широкое отражение в теории двигательного навыка /, , 2, , 8, , /. В то же время Н. А.Бернштейн /, / Л. В.Чхаидзе /3,4/ отмечают, что совершенный двигательный навык не может быть стереотипом в протекании внутренних нервных взаимодействий центра с периферией, благодаря чему внешняя пространственно-временная форма движения остается высокостабильной и устойчивой. В.Г. Пахомов /6/, исследуя ннешнюю и внутреннюю структуру некоторых тяжелоатлетических упражнений нашел, что показатели внутренней структуры отличаются значительной вариативностью и это, в свою очередь, позволяет сохранять целесообразную внешнюю форму движения. В исследованиях по выявлению ведущих физиологических механизмов в координации мышечной деятельности /9/ показано, что динамический стереотип как определяющий механизм координации является не единственным и не самым главным. Важнейшее значение имеет механизм доминирования (переключения). Несмотря на имеющиеся дискуссионные моменты, общее представление о физиологической основе двигательного навыка сформировано достаточно ясно, чтобы осуществлять вторую сторону управления движениями /4/: правильно обучать двигательным координациям и совершенствовать их в педагогическом процессе, каким является "двигательная тренировка" //. В.Д. Стадия создания первичного представления и установки. Этап первоначального ознакомления. Стадия образования умения. Этап первоначального овладения действием. Стадия становления навыка. Этан закрепления двигательного действия. Стадия достижения вариативного навыка и умения его применять. Этап мастерского владения двигательным действием. Стадия формирования совершенного умения. Этап уточнения двигательного действия. При становлении двигательного навыка существуют два пути: аналитический и синтетический. Однако, не следует их противопоставлять, разрушать ограническое единство //. Формирование системы движений можно считать в основном завершенной, когда достаточно полно используются двигательные возможности // и когда достигнута автоматизированность в движениях, которая характеризуется как протекание привычной деятельности без вмешательства воли человека /2, 3/. Кроме того, совершенный двигательный навык характеризуется прочностью, подвижностью /2/, сформированным ритмом движений /, /. Формирование и совершенствование двигательного навыка есть, по сути дела, перестройка системы движений и граница между ними, как таковая, условная /, /. Современный этап представлений о совершенствовании процесса управления движениями не мыслится без применения технических средств обучения и контроля со световой, звуковой и др. Их применение прежде всего оправдано тем, что они включают дополнительные системы организма в процесс обратного афферентного синтеза, обеспечивая, таким образом, более высокий уровень объективной информации в ц.