Организация физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года

• Автор: Комлев, Игорь Олегович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И ИХ УЧЕТ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Программнонормативное обеспечение физического воспитания учащихся общеобразовательных школ

1.2. Физическое, функциональное, психическое развитие детей

7 лет

1.3. Влияние факторов среды обитания на состояние здоровья человека

1.3.1. Влияние экологических факторов

1.3.2. Влияние основных параметров климатических сезонов календарного года

1.3.3. Реакции детского организма на воздействие факторов

среды обитания

1.4. Характеристика климатогеографических особенностей Краснодарского края
Резюме
Глава И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования Глава III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫЕ СЕЗОНЫ ГОДА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Анализ погодных условий различных климатических сезонов
на территории Краснодарского края
3.2. Физическая подготовленность
3.3. Взаимосвязь уровня физической подготовленности и основных параметров климатических сезонов календарного года
3.4. Функциональные показатели
3.5. Взаимосвязь уровня функциональных показателей и основных особенностей климатических сезонов календарного года
3.6. Взаимосвязь показателей физической подготовленности и функциональных показателей
3.7. Физическое развитие
3.8. Психическое развитие
Резюме
Глава IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ,
УЧИТЫВАЮЩЕЙ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТИЧЕСКИХ СЕЗОНОВ КАЛЕНДАРНОГО ГОДА
4.1. Характеристика программы физического воспитания детей 7 лет учитывающей особенности климатических сезонов календарного года
4.1.1. Проективный блок
4.1.2. Содержательный блок
4.1.3. Процессуальный блок
4.1.4. Контрольноучетный блок
4.2. Результаты педагогических экспериментов
4.2.1. Физическая подготовленность
4.2.2. Функциональные показатели
4.2.3. Физическое развитие
4.2.4. Психическое развитие
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Гречко и Г. Я. Соколова [] основными целями программы физического воспитания учащихся определяют укрепление здоровья и содействие нормальному физическому развитию, достигаемые посредством воспитания осознанной потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями. A.B. Родионова и В. А. Родионова [6] реализуется новый взгляд на соразвитие физических качеств и психических процессов учащихся начальных классов. Классификация имеющихся средств физического воспитания, представленная в программе, отражает новые подходы, обеспечивающие сопряженное развитие физических качеств и психических процессов учащихся начальных классов. Однако остается непонятным, какими принципами и критериями руководствовались авторы при подборе подвижных игр и физических упражнений, способствующих одновременному воздействию на процесс физического и психического развития детей. В научной литературе содержатся данные, указывающие на то, что увеличение учебной нагрузки по общеобразовательным предметам, осуществляемое на фоне сохранения государственных стандартов в отношении предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях нового типа (колледжей, лицеев, гимназий), в ряде случаев приводит не только к снижению уровня физической подготовленности учащихся, но и к ухудшению их здоровья [, 8]. Тем не менее, Н. С. Ниясова и И. И. Сулейманов [1] говорят об эффективности разработанной ими программы физкультурного образования учащихся 1-Х1 классов гимназии, в основу которой положен дифференцированный подход. Таким образом, многие авторы сходятся во мнении, что современные программы по физическому воспитанию должны основываться па принципах всестороннего гармоничного развития детей, личностного и деятельностного подходов; а в учебно-воспитательном процессе должны использоваться новейшие передовые достижения психолого-педагогических и биологических дисциплин [, , , 9, 8,0]. Младший школьный возраст - важный период формирования личности ребенка, адаптации к систематическому обучению в школе. Полноценное физическое воспитание жизненно необходимо для гармоничного умственного и физического развития ребенка []. В младшем школьном возрасте почти все физические качества ребенка демонстрируют высокие темпы прироста. В возрасте 7- лет закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движений, освоения обширного арсенала двигательных координаций, техники разнообразных физических упражнений. При этом следует иметь в виду, что ритмический, силовой и пространственный образы движений младшие школьники воспринимают, прежде всего, в ощущениях и обобщенных впечатлениях, и в меньшей степени - путем осознания, продуманного освоения технических действий. Поэтому обучение целостному упражнению будет в этом возрасте иметь больший успех, чем разучивание его по деталям. Дети этого возраста почти самостоятельно, только понаблюдав за тем, как это делается, могут освоить передвижение на лыжах, коньках, велосипеде, научиться обращаться с мячом, ракеткой, проявить спортивно-игровую смекалку []. Начало систематического обучения в школе связано со значительными нагрузками, требующими от детей большого физического и психического напряжения [3]. Соотношение между динамическими и статическими нагрузками по сравнению с предшествующим периодом жизни у первоклассника резко изменяется в сторону преобладания наиболее утомительного статического компонента []. Это, в свою очередь, приводит к нарушению подвижности основных нервных процессов, снижению работоспособности, ухудшению памяти и внимания, нарушению взаимодействия сигнальных систем, негативным эмоционально-волевым проявлениям [, 3]. Ю.К. Чернышенко и В. А. Баландин [] отмечают уменьшение темпов прироста показателей физического развития в годичном цикле у детей 7 и 8 лет обоего пола, но в большей мере у девочек. Максимальные темпы прироста зафиксированы в 6 и лет.