Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования

• Автор: Чесноков, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НОВЫХ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ И КУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ.
1.1. Особенности развития института образования
в современных социальноэкономических и культурных условиях.
1.2. Модернизация социальнокультурного пространства общества как фактор формирования нового социального заказа на специалиста в области физической культуры и спорта
1.3. Основные тенденции изменения системы физкультурного образования в современных условиях
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТАЦИИ АБИТУРИЕНТОВ
ВУЗА ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Характеристика мотивации на профессионально педагогическую деятельность.
2.2. Нормативные основы вступительных экзаменов
как фактор профессиональной ориентации абитуриентов.
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ
ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ.
3.1. Организационноправовые и экономические основы деятельности факультета довузовской подготовки.
3.2. Структура и функции системы довузовской подготовки
ГЛАВА 4. ОСНОВЫ И МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ФАКУЛЬТЕТЕ
ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
4.1. Общие принципы и подходы к формированию учебного
процесса на факультете довузовской подготовки
4.2. Программноматериальное и техническое обеспечение образовательной деятельности на факультете довузовской подготовки традиции и инновации
4.3. Развитие способности личности и профессионально педагогическая ориентация в контексте учебного
процесса на факультете довузовской подготовки.
ГЛАВА 5. ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Довузовская подготовка как фактор непрерывного образовательного процесса
5.2. Довузовская подготовка как фактор устойчивости
мотивов профессионального образования и деятельности.
Заключение. Перспективы и направления развития
системы довузовской подготовки.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В истории европейской мысли были широко представлены различные подходы и организационные практики в попытке интегрировать образование в общегуманитарные и гуманистические социальные тенденции. Поскольку образцы поведения, характер общества, черты и стремления индивидов меняются в истории, то изменчив и разнообразен и концептуальный, и мировоззренческий аспект педагогических, социально - образовательных учений. В пространстве образовательной мысли постоянно появляется множество новых идей, течений, интересных авторов, по - разному видящих основания образования, однако, при всем многообразии позиций , суть их во многом сходна - необходимо гуманизировать процесс образования, т. Гуманизация образования рассматривается как необходимое условие гуманизации общественных отношений в целом, различных видов социальной деятельности и наоборот. Во многих исследованиях показано, что «модели культурного человека», транслируемые посредством системы образования и конкретизирующие идеалы каждой эпохи, в значительной степени определяли характер и содержание образовательного процесса, его сопряженность с наличным культурным багажом и социальной ситуацией [, , , 6, 9, 9, 1]. В целом проблема связи образовательного процесса с особенностями ценностной системы того или иного общества, его культурных традиций не раз становились предметом специального изучения и рассмотрения. Весьма интересные идеи о взаимодействии социокультурной среды и образования, о существовании в единой системе культуры, образования и образовательных технологий высказывает ряд современных исследователей. К примеру, О. В. Долженко [] ищет закономерности, определяющие развитие института образования и исходит из того, что "образовательные учреждения выступают как исторически заданные социокультурные начала. Феномен образования всегда определен системными рамками, устанавливаемыми культурой социума". Механизм взаимодействия социокультурной ситуации и образовательной модели автор представляет следующим образом. Жизнь социума представляет собой последовательность относительно спокойных периодов, когда внешние условия оказываются заданными, сменяющуюся состоянием тревоги, непредсказуемости, неопределенности. Содержательно "проблемная ситуация" выходит за рамки наличного опыта, ее разрешение завершается осознанием нового принципа, появлением новой переменной в системе знаний человека нового измерения в его индивидуальном социокультурном пространстве. Результатом разрешения "проблемной ситуации" будет проявление материальных, интеллектуальных, организационных условий новой деятельности, подкрепленных ее информационной стороной. Это и есть в своей основе процесс образования, означающий появление новой системы знаний, умений, навыков, логично интерпретируемых и транслируемых в процессе коммуникаций. Исходя из этого, автор обращается к некоторым аспектам, связанным непосредственно с образовательной деятельностью, подготовкой кадров в сфере физической культуры и спорта в современных условиях, в частности , рассматривает вопросы, связанные с формированием нового социального "заказа" на специалиста в области физической культуры и спорта и отражением этого заказа в системе высшего физкультурного образования. Возникновение нового социально-экономического, идеологического и культурного пространства общественного развития является одним из наиболее значимых обстоятельств, оказывающих воздействие на сегодняшний характер существования и функционирования отрасли физической культуры и спорта в целом, на кардинальное изменение условий и способа жизнедеятельности ее отдельных подсистем, конкретных организаций, учреждений, коллективов. В конечном итоге все эти преобразования обуславливают формирование нового контекста профессиональной деятельности и всего кадрового корпуса специалистов в целом, и каждого отдельного работника отрасли, в частности. Образующие данный контекст преобразования и трансформации, о которых речь шла выше, определяют необходимость осуществления адекватной этим обстоятельствам социальной политики в отрасли, в том числе, в связи с организацией и содержанием подготовки соответствующих групп специалистов, образующих кадровую инфраструктуру отрасли.