Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы

• Автор: Батт, Сергей Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕ1ШОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАСС1 ГИКОВ К ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Формирование потребностномотивационной сферы человека

1.2. Детерминанты двигательной и физической активности личности. го

1.3. Биологические и социальнопедагогические аспекты формированияфизической активности человека
1.4. Особенности традиционного физического образова ния в аспекте формирования у занимающихся ценностно

го отношения к занятиям физическими упражнениями

1.5. Гипотеза, объект, предмет исследования

1.6. Заключение по главе 1.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ,ЗАДАЧИ,МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАИЯ 4Ь
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2 Методы исследования.
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕХАНИЗМА МОДЕЛИРОВАНИЯ ВАРИАТИВНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ .
3.1. Нетрадиционное использование терминов и определений
3.2. Детерминанты формирования потребности старше
классника в физкультурносиортивнои деятельности.
3.3. Исследование потребностномотивационных характеристик старшеклассников в области физической культуры и спорта
ЗАРазработка содержательных характеристик программы
физического воспитания старшеклассников
3.5.Разработка инструментария оценки эффективности
программы
З.б.Заключение по главе 3. И
ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С УЧЕТОМ ИХ ИНТЕРЕСОВ, ПОТРЕБНОСТЕЙ И НЕКОТОРЫХ
ТИПОЛОГИЧЕСКИХОСОБЕННОСТЕЙ.
4.1 Теоретичссое обоснование алгоритма моделирования программы
4.2. Практические аспекты использования алгоритма мо
делирования прораммь физического воспитания
4.3. Заключение по главе 4.
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕ1 ГГАЛЫ ЮЕ ОБОС1ЮВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕХАНИЗМА
МОДЕЛИРОВАНИЯ ВАРИАТИВНОЙ ПРОГРАММЫ
ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
5.1.Описание процеса обучения старшеклассников по экспериментальной программе.
5.2. Оценка развития двигательных качеств занимающихся .
5.3. Оценка уровня мотивации исследуемых к занятиям физическими упражнениями.
5.4. Сравнительный анализ результатов эксперимента.
5.5. Заключение по главе 5. дд
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. Х
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Н., , следовательно, потребность является предпосылкой к деятельности, а на основе соотношения субъектом своих потребностей со своими возможностями и особенностями конкретной деятельности формируется ее мотив Пилоян , . Направленность личности оказывает значительное влияние на ее активность. Активность человека, в том числе двигательная сложный социальнопсихологический процесс Бальсевич В. К., Лубышева В. И., . Формирующим и направляющим началом любой активности выступает ее мотив, являющийся побудителем к действию, поступку, деятельности. Пилоян , В отличие от мотивации, мотив имеет более узкое значение. В нем фиксируется собственно психологическое содержание, а именно тот внутренний фон, на котором развертывается процесс мотивации поведения в целом. Мотив это то внутреннее состояние личности, которое определяет энергезирует и направляет действия на каждый данный момент времени. Джидарьян И. Ведущими факторами, играющими существенную роль в приобщении человека к здоровому образу жизни, является мотивация поведения, внутренние побудительные стимулы и выполнение той или иной деятельности Щедрина А. Г., . В связи с этим, вопросы, непосредственно связанные с мотивационной сферой человека, с собственно мотивами его поведения, его интересами требуют глубокого рассмотрения и тщательного анализа. В.К. Исследование мотивов предполагает подробный анализ причин, объясняющих, почему люди предпочитают один вид деятельности другому. По мнению Брайента Дж. Крепи , существуют мотивы поведения и действий, которые могут быть нам относительно неизвестны а также явные мотивы, которые легко осознаются и оцениваются. По второму параметру можно выделить три группы мотивов физиологические голод, жажда, самосохранение психологические и социальные. Мотивы можно классифицировать и по источнику их возникновения, например, внешние социальное поощрение, подарки и др. Р.Н. Сингер характеризует мотив как побуждение к достижению цели. При формировании мотива важным условием является наличие стимула, который может иметь форму как внутреннего, так и внешнего побуждения. Своеобразный взгляд на механизм формирования мотива высказывает Е. Г1. Ильин По его мнению, у лиц с определенной структурой типологических особенностей обнаруживается склонность к определенному типу деятельности, его предпочтение перед другими видами. Склонность к определенному виду деятельности под влиянием нейродинамических особенностей имеет полуосознанный характер, сходный с влечением и отражает безотчетное стремление получить удовлетворение в определенном виде активности, что приводит к возникновению потребности в определенном типе активности Илларионов Г. Г., . В конкретном определении мотива Л. М. Веккер характеризует его как осознанную причину активности человека, направленную на достижение цели. И.И. Ратов считает, что мотив это сложное психическое образование, сообщающее человеку энергию и побуждающее его к проявлению осознанной внешней активности для достижения реально существующей цели. Личностные цели отражают мотивацию, а также реальные и нереальные задачи Ридер Г. Однако цели должны быть реальными. Уровень притязаний является важным фактором формирования двигательной активности, поэтому наличие реальных высоких целей приводит к улучшению деятельности i . Исследования, проводимые Г. Е. Леевиком , показали, что ориентация на спортивную деятельность как цель жизни и развитие физических качеств ярко выражены лишь в группах спортсменов, причем ценностноориентационное ядро личности меняется в зависимости от того, занимается человек спортом или нет Рудик П. А., . С потребностями и мотивами тесно взаимосвязаны цели деятельности Шафранская К. Д., Суханова Г. Г., . Наличие четко очерченных целей, осознание перспективной и промежуточной целей деятельности, так называемая целеустремленность является одним из волевых качеств человека Киселев Ю. Я., . Действия и поступки человека регулируются волей Белорусова В. В., В зависимости от значимости для человека поставленных целей и мотивов, побуждающих его к достижения этих целей, волевые качества проявляются более или менее устойчиво Пуни А. Ц., .