Адаптация к обучению студентов первого курса педагогического вуза средствами физической культуры

• Автор: Павлюк, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 143 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

1.1. Современное состояние проблемы адаптации

1.2. Теоретическая модель адашации студентов первою курса к условиям педагогического вуза

1.3. Физическая культура в системе высшего профессионального

образования
Резюме

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. Характеристика организации опытно-экспериментальной работы

2.2. Методики диагностики индивидуально-психологических особенностей личности студентов

2.3. Меюдика определения функционального

состояния организма студентов
2.4. Методика оценки качества образования, уровня знаний,
умений и навыков
Резюме
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Модель и содержание физической культуры студентов первого курса
3.2. Критерии оценки успеваемости по физической культуре....60 Резюме

ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
4.1. Анализ результатов диагностики индивидуально-психологических свойств личности студентов первою курса
4.2. Характеристика функционального состояния организма
студентов в период адаптации к обучению
4.3. Проверка эффективности экспериментальной программы по
физической культуре
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Образование как социальное явление ориентировано на формирование личности. Важнейшие функции образования на современном этане - профессионализация и социализация человека. Поэтому система образования является стратегически важной сферой человеческой деятельное!и, одним из тек социальных институтов, значимость которых неуклонно возрастает по мере продвижения общества по пути прогресса (В.Т. Лисовский, A.A. Козлов, Е.М. Захаров)
Развитие педагогической науки в современной обстановке предполагав! развертывание и углубление исследований, ориентированных на определенные исторические изменения в обществе. В настоящее время возникла острая необходимость выработки новой стратегии и определения на ее основе главных направлений деятельности педагогов. Они проявляются во всех областях жизнедеятельности людей и ставят огромное число проблем, вызывая интеллектуальное, духовное, эмоциональное, физическое напряжение человека. Во-вторых, это обусловливается теми изменениями, которые произошли в социальной, культурной сферах собственно российского общества. И, в-третьих, обусловливается зримо фиксируемыми изменениями самого современного человека, ею жизненных ритмов, пространства деятельности и отношений между людьми (A.B. Мудрик).
Эю проявляется в разных сферах и на разных уровнях существования человека - физиологическом, психологическом, социальном, объективно приводя к повышению активности людей, их более глубокой рефлексии на окружающих и на себя. Это отражается в смене целей, ценностей и ориентации индивидов.
Одним из связующих компонентов личностного развития индивида является физическая культура (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лу-бышева, Л.П. Матвеев, B.C. Родиченко и др.). Данное обстоятельство повышает ответственность педагогов за качество образования, и настоятельно требует разработки новых теоретических концепций, расширения ис-

основой профессиональной шбкости, требуемой постоянно изменяющимися условиями современного рынка. Фундаментальный харакзер образования - один из приоритетов Болонского процесса, и по этой проблеме необходимы активные международные консультации. Вопреки необоснованным опасениям, вхождение в европейское образовательное пространство будет лишь способствовать поддержанию фундаментального характера высшего образования и ни в коей мере не способно ему воспрепятствовать [Ю8].
При разработке программною материала по физической культуре мы опирались на концептуальные требования к процессу обучения:
1. Оптимизация, интенсификация и ритмизация процесса обучения.
2. Комплексный подход к решению задач физического воспитания.
3. Адекватность в постановке задач, определении средств и методики занятий физическими упражнениями.
4. Индивидуализация занятий.
5. Психологическое обеспечение занятий физической культурой. Особенность проведения физической культуры со студентами первою
курса педагогического вуза, состоит в том, что в процессе занятий ставится цель выработки новых поведенческих реакций, отсутствующих в поведенческом репертуаре студента. При разработке программного материала учитывались следующие факты: доступность в практическом применении; адекватное!ь особенностям педаюгической деятельности будущих учителей; наличие критерия цели, характеризующейся открытостью, прямой направленностью на студентов, целенаправленным содержанием физических упражнений в зависимости от задач предстоящей деятельности; учет индивидуальных потребностей и психофизических возможностей студентов первого курса.
Предлагаемая модель физического воспитания студен юв первою курса педагогического вуза, апробированная в ходе исследования имеет следующую структуру (рис.1)