Учебно-тренировочная специализация физкультурного образования старших школьников

• Автор: Хромин, Евгений Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 242 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Физическое состояние учащихся общеобразовательной школы

1.2. Планирование физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы.

1.3. Организация физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования

Глава 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО

СОСТОЯНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Определение исходного уровня физической подготовленности учащихся
3.2. Определение исходного уровня физического развития старших школьников
Глава 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ
4.1. Концепция учебнотренировочной специализации физкультурного образования старших школьников.
4.2. Планирование физкультурного образования старших школьников, построенного на принципах спортивной тренировки
4.3. Организация физкультурного образования старших школьников, построенного на принципах спортивной тренировки
Глава 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ
5.1. Исследование динамики уровня развития физической подготовленности учащихся.
5.2. Исследование динамики физического развития учащихся в ходе проведения эксперимента.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Под его влиянием Министерство народного просвещения выпустило в году «Руководство по гимнастике для сельских и народных школ». Однако, на практике оно не использовалось, поскольку физическим воспитанием учащихся занимались неспециалисты (в лучшем случае унтер-офицеры) (). Но в связи с отсутствием подготовленного педагогического состава, а также в связи с определением многого «дурного» в данной программе, комиссия по вопросам физического воспитания единогласно постановила «ходатайствовать о немедленном прекращении преподавания гимнастики в том виде, как она проводится» (). Становление и развитие советского физкультурного движения связано с победой Великой Октябрьской социалистической революции. Из привилегии господствующих классов физическая культура и спорт стали достоянием трудящихся. В.И. Ленин тесно связывал борьбу за новое общество с победой за здоровье людей, их трудоспособность . В.И. Ленин указал на необходимость введения в школах уроков физической культуры (). ВЦИК принял декрет «Об обязательном обучении военному искусству», согласно которому было учреждено Главное управление всеобщего военного обучения и формирования резервных частей Красной армии (Всевобуч). В его составе был организован отдел физического развития и спорта, ведавший физической подготовкой в частях Красной Армии, на пунктах допризывной подготовки, а также среди гражданского населения. В г. VIII съездом РКП (б), Всевобуч разработал содержание занятий физической культурой с детьми и юношеством. Эти материалы служили основой для составления губернскими отделами народного образования примерных программ. Содержание программ, как правило, составляли гимнастика и так называемые спортивные упражнения. Последние должны были служить «средством воздействия на физическую и психическую природу занимающихся, но ни в коем случае не превращаться в самоцель». В разделе «Гимнастика» были порядковые упражнения, ходьба, бег, прыжки (в длину, высоту, глубину, с поворотами), лазанье, борьба (приемы нападения и защиты), поднимание, переноска, толкания и переброска грузов, вольные движения, упражнения со снарядами (палки, булавы, мячи), переползание, пере-лезание. К спортивным упражнениям относились плавание, ходьба на лыжах, бег на коньках, гребля, игры (волейбол, баскетбол). Авторы программы не отказались от исторического наследия в области теории и практики физического воспитания, максимально используя все лучшее и полезное, что было накоплено ранее. Материалами при составлении программ служит «Теоретический и практический курс физического воспитания (Ж. Демени, Ж. Филини, Г. Наспи), «Физическое воспитание» (В. В.Горлиевский), «Гимнастические игры», «Упражнения с палками», «Упражнения с булавами» (Скотак), «Курс сокольской гимнастики» (Монохин) и др. В середине -х гг. Программа по физической культуре г. В ней были поставлены конкретные задачи физического воспитания учащихся, определены средства и методы урока физической культуры, названы формы организации занятий. Укрепление здоровья учащихся, формирование у них двигательных навыков и развитие двигательных качеств, воспитание нравственных и морально-волевых качеств были определены как основные задачи физического воспитания. Средствами для их реализации служили «естественные виды движений»: бег, ходьба, метание, балансирование, сопротивления, зисы, упоры, лазанье, пляски, плавание, бег на лыжах и коньках, прогулки, подвижные игры. Наряду с положительными моментами программы года, в ней были и существенные недостатки. Так, для учета спортивных достижений она рекомендовала использовать комплексы упражнений, но не давала конкретных нормативных требований. Воспитание санитарно-гигиенических навыков программа связывала с комплексным изучением явлений окружающей среды (производство, рынок, пекарня). Это сокращало время, отведенное на выполнение физических упражнений. В школах, где подобные явления глубоко проникли в учебную работу, физическая культура как учебная дисциплина фактически перестала существовать. Вышеперечисленные недостатки послужили предпосылкой к введению в г.