Теоретико-методологические основы физической культуры

• Автор: Николаев, Юрий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 351 с.

1.1. Исторический ракурс обобщающих знаний

о физической культуре

1.2. Общая характеристика эволюции основных теоретикометодологических аспектов

знания о физической культуре .

1.2.1. Медикобиологический аспект знания .

Ф 1.2.2. Педагогический аспект знания

1.2.3. Психологический аспект знания .

1.2.4. Социологический аспект знания .

1.2.5. Теоретикоинтегративный аспект знания .

1.2.6. Культуроведческий аспект знания .

1.2.7. Философский аспект знания .

1.3. Теоретикепрактические аспекты физической культуры в основных сферах жизнедеятельности современного человека и общества .
1.4. Целостность человека и физическая культура
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Проблемная ситуация и постановка проблемы исследования
2.2. Гипотеза, объект, предмет, цель и задачи исследования.
к 2.3. Методологический аппарат исследования .
2.4. Организация исследования .
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ МЕТОДОЛО
ГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОНИМАНИЯ ЕЕ СУЩНОСТИ .
3.1. Идеи П.Ф.Лесгафта о физическом воспитании образовании прообраз современной физической культуры .
3.2. Общая характеристика уровней знания в сфере физической культуры
3.3. Соотношение биологического и социального, телесного и духовного в физической культуре
3.4. Предпосылки формирования теоретических основ физической культуры
3.5. Содержательный и генетический аспекты знания
о физической культуре
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В АСПЕКТЕ СУЩНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК КУЛЬТУРЫ .
4.1. Соотношение категорий природы, человека, общества и культуры основа исследования сущности физической культуры
4.2. Сущностные характеристики культуры
и физическая культура
4.3. Структурногенетический аспект интегративной сущности физической культуры .
4.4. Единство функциональноценностнодеятельностного содержания физической культуры основа понимания ее человекотворческой сущности .
4.4.1. Система социальных функций физической культуры
и взаимосвязь ее с другими видами культуры .
4.4.2. Физическая культура как ценность и ее место
в системе культурных ценностей .
4.4.3. Деятельностный аспект освоения человеком культуры физической
ГЛАВА 5. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ф И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
5.1. Физкультурная деятельность как система и разновидность человеческой деятельности
5.2. Всестороннее развитие личности и физическая
культура.
5.2.1. Понятие о всестороннем развитии личности.
5.2.2. Роль культуры физической во всестороннем
развитии личности .
5.3. О закономерностях функционирования и развития
ф физической культуры .
5.4. Концептуальные подходы к формированию теории физической культуры .
ГЛАВА 6. ТЕ0РЕТИК0 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ,
ТРУДА, ДОСУГА.
6.1. Физическая культура и образование .
6.2. Физическая культура итруд
6.3. Физическая культура и досуг .
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Безусловно, в осмыслении интегративной сущности физических упражнений, организации двигательной активности сыграли важную роль представления Бернштейна , о принципах функционирования управления движениями, о непрерывных сенсорных коррекциях, об иерархически многоуровневой организации управления произвольными движениями, а также труды П. К. Анохина , , по теории функциональных систем. Они дали новый толчок развитию биомеханики двигательных действий, так как благодаря им открылось целостное их видение, рассмотрение как строго количественно оцениваемых предметов деятельности. Осознаваемая предметность двигательных действий стала объективным основанием для рассмотрения явлений опредмечивания и распредмечивания сущностных сил человека, то есть было положено начало изучению глубинных связей свойств личности, индивидуальности с теми действиями, которые она производит Гагин Ю. А., . Однако, как отмечают В. В. Кузин, Б. А. Никитюк , на практике все еще имеет место интегративная незавершенность современной спортивной антропологии, которая может найти себе место лишь при принятии парадигмы соматопсихической целостности и личностносоциокультурного единства человека. Педагогический аспект знания связан, прежде всего, с воспитанием человека, его всесторонним и гармоническим развитием. При этом рационально организованный учебновоспитательный процесс в сфере физической культуры должен строиться с учетом данных как медикобиологического, так и психологического плана, с целью создания наилучших условий для раскрытия сущностного потенциала человека. А.Ц. Основы методики формирования нового человека с гармоническим развитием физических и духовных сил в процессе занятий физической культурой и спортом. При их решении, по его мнению, нужна не индифферентность средств физической культуры по отношению к решению воспитательных задач в обществе, а знание того, . С., . Очень остро поставлены вопросы воспитания личности человека в работах известного теоретика физического воспитания А. Отсюда вытекает задача общественнополитического воспитания физкультурников. Она должна решаться не только общепринятыми основными формами политического образования. И надо сказать, что эти возможности очень широки . Актуальны взгляды А. П.Ф. Кукушкин Г. И., НаталовГ. Казанский И. Френкин , Шахвердов Г. Г., Харабуга
Г. Д., Тихоход , , и др. Колоколова В. М., Белорусова В. В., , , Талалаев Ю. Н.И. Прохорова М. В., Решетень И. Н., и др. Кукушкин Г. Родионов А. П., Новиков А. Д., Белорусова В. С.С. Наталов Г. Г., , Пономарев Н. И., Морозов В. А., Гурвич С. С., , и мн. Меньшиков Г. А., Харабуга Г. Г.Г. Пручанский Б. И., Решетень И, , и мн. При этом все эти задачи должны решаться лишь . Новиков А. Д., . Это не только расширяет роль физического воспитания как фактора всестороннего развития личности, но и непосредственно обуславливает успех его самого. Однако этого не произошло. Учебные пособия по теории и методике физического воспитания продолжают смещать акцент, как и ранее, в большей мере на двигательную сферу занимающихся Коряковский И. М., , Крячко И. А., , Кукушкин Г. И., Харабуга Г. Д., , Новиков А. Д., Матвеев Л. П., Матвеев Л. П., , , и мн. В них мало уделяется внимания разработке методических вопросов формирования их личностных качеств. Фактически не рассматриваются содержательные аспекты деятельности в сфере физической культуры, а практика продолжает функционировать по ранее накатанному пути, связанному с развитием физических качеств, формированием двигательных умений и навыков. Несколько позднее справедливо отмечалось, что . Стихийно, даже в условиях целенаправленной физкультурноспортивной деятельности, если в ней не присутствует образовательное и культурное начало, высокая нравственность, эстетический вкус и интеллектуальные качества не воспитываются, в данной ситуации не происходит главного обращения сознания занимающегося к пониманию и принятию физической культуры как жизненно важной ценности Лубышева Л. Одной из основных причин этого, по нашему мнению, была оторванность теоретических исследований физической культуры от общей теории культуры в связи со слабой ее разработанностью. Однако в начале х годов под руководством В.