Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента

• Автор: Соловьев, Геннадий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 388 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Содержание и методологические аспекты современных образовательных технологий
1.2. Сущностные характеристики педагогических технологий
1.3. Возможности технологизации учебновоспитательного процесса по физической культуре в вузе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1. Эволюция основных теоретических положений содержания физической культуры в системе высшего образования
3.2. Становление современного целеполагания в воспитании физической культуры
3.3. Сущность, содержание и структура физической культуры личности студента как целеполагающие основы технологического процесса ее формирования
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
4.1. Объективные и субъективные факторы процесса формирования физической культуры личности
4.2. Содержательные и критериальные характеристики технологии формирования физической культуры личности
4.3. Функциональная модель процесса формирования физической культуры личности
ГЛАВА 5. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
5.1. Технология организации учебного процесса воспитания физической культуры
5.2. Технология операциональной составляющей формирования физической культуры личности
5.2.1. Формирование знаний и интеллектуальных способностей
5.2.2. Технологические основы физическое совершенствование
5.2.3. Технология формирования мотивационноценностных ориентаций
5.2.4. Формирование социальнодуховных ценностей
5.2.5. Технология формирования практикодеятельностной составляющей физической культуры личности
5.3. Технологическая модель обеспечения самоопределения, преемственности и развития образования в физической культуре
ГЛАВА 6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
6.1. Количественные и качественные показатели эффективности процесса формирования физической культуры личности
6.2. Педагогическая.составляющая технологии
6.3. Психологическая составляющая технологии
6.4. Принципы и тенденции технологического обеспечения ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


В свою очередь, рассматривая содержание обучения, нужно на ряду с общими положениями педагогики, психологии, системного анализа пользоваться результатами содержательного и методологического характера, получаемыми в рамках той дисциплины, которая является предметом исследования. Технология формирования физической культуры личности определяет направление работы, в рамках которой объединяются теоретические и практические поиски в данной области проявляется философское понимание закономерности единства теории и практики. Существо поиска сводится к модернизации традиционной системы на основе изучения образующих ее элементов и ее опытной проверки. При этом учитывается, что множество элементов системы находятся в соотношениях и связях друг с другом и образуют определенную целостность, единство. Изучение любых конкретных систем как правило приводит к созданию абстрактных систем понятий, гипотез, теорий, научных знаний. В совре менной науке исследование разного рода явлений, как правило, проводится в рамках системного анализа использования совокупности методологических средств и системного подхода рассмотрение объектов как систем. В этом ракурсе методология представляется прежде всего как учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Под педагогической системой понимается определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. В соответствии с ценностными ориентациями конкретного общества задаются цели формирования личности, а значит та или иная педагогическая система меняются цели должна меняться и система , , а следовательно и деятельность. Учение о деятельности является одним из главных в отечественной психологии. Единство сознания и деятельности, психики и деятельности, этот важный принцип отечественной психологии впервые выдвинут выдающимся отечественным психологом С I. Рубинштейном и развитый его последователями Л. С. Выготским и А. Н. Леонтьевым. Деятельный подход задает принципиально иное ведение предметных целей обучения. Петровский подчеркивал, что отражение в сознании человека реальности достижения цели приводит к формированию перспективы личности, которая,в свою очередь, придает целям особенно сильный побудительный характер 2. Развитие личности происходит в деятельности и взаимосвязи от деятельности С. Л . Рубинштейн. В этой связи основанием учебного предмета, ориентированного на формирование физической культуры личности предстает физкультурная деятельность М. Я. Виленский, В. И. Бальсевич, Л. И. Лубышева. Именно данная деятельность, включенная в учебный процесс, становится одним из механизмов, регулирующих развитие отношений природного и социокультурного в человеке и опосредует формирование его личности А. П. Матвеев. Необходимо отметить, что учебным предметом образования в физической культуре предстает физическая культура как один из аспектов целостного проявления культуры человека и общества 0 единства духовного и телесного, сущности и явления, формы и содержания, исторического и логического. Цель современного образования развитие тех способностей личности, которые нужны ей самой и обществу включение ее в социальценностную активность, проявляющуюся в деятельности обеспечение возможностей эффективного самообразования. Таков характер современной концепции высшего профессионального образования, а следовательно и воспитания физической культуры студенческой молодежи, процесс которого как и образование в целом должен
выполнять триединую функцию информативности, развития и воспитания. Известно, что начальным компонентом педагогической деятельности являются знанИ1 педагогом потребности, тенденции общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку. Этот компонент определяет характер и содержание педагогической деятельности, ее цели и задачи по формированию личности. Вторым ее компонентом являются многообразные научные знания, умения и навыки, основы опы та, накопленного человечеством, в области образования, культуры, производства, общественных отношений. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни мировоззрение.