Структура и содержание подготовки студенческой команды по мини-футболу в годичном цикле занятий

• Автор: Харламов, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 137 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научно-методические основы применения мини-футбола
для физического совершенствования студенческой молодежи
1.1. Историко-теоретический анализ становления мини-футбола как источника и средства физического совершенствования студентов
1.2. Структура, основные стороны н направления подготовки игроков в мини-футболе
1.3. Характеристика учебно-тренировочного процесса
в мини-футболе, проблемные вопросы его организации в студенческой команде
Глава II. Организация и методы исследования
2.1. Характеристика опытных групп
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава III. Экспериментальные предпосылки проектирования учебнотренировочного процесса в студенческой команде по мини-футболу
3.1. Влияние занятий футболом и мини-футболом на физическое развитие студентов
3.2. Характеристика скоростно-силовых способностей квалифицированных игроков в футбол и мини-футбол

3.3. Особенности физической и технической подготовленности студентов-футболистов, специализирующихся
в классическом футболе и мини-футболе
3.4. Обоснование методики первоначального отбора студентов
для занятий мини-футболом
Глава IV. Структура учебно-тренировочного процесса студенческой команды по мини-футболу (результаты формирующего эксперимента)
4.1. Проект учебно-тренировочного процесса студенческой команды по мини-футболу
4.2. Результаты реализации проекта в годичном цикле занятий
4.3. Динамика физической и технической подготовленности игроков студенческой команды по мини-футболу
в годичном цикле занятий
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современное профессиональное образование нацелено на подготовку специалистов, у которых сочетается разносторонняя образованность с крепким здоровьем, специальная профессиональная готовность с высоким уровнем культуры, умственная и физическая работоспособность со здоровым стилем жизнедеятельности. Одним из главных факторов обеспечения такого сочетания, как показывают результаты многих исследований, являются занятия физической культурой и спортом (В.К. Бальсевич, В.И. Григорьев, 2003; В.А. Коледа, 2004; Л.И. Лубышева, 1995; Т.П. Юшкевич, В.М. Наскалов, 2003, W.P. Morgan, 1994; G. Mainwood, J. Renaud, 1995).
При обсуждении перспектив дальнейшего развития профессионального образования многие специалисты обращают внимание на ослабленное здоровье современных студентов [23, 24, 171], их низкую двигательную активность [17, 22], слабые результаты в показателях двигательной и физической подготовленности и пониженный уровень мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями [3, 13]. Все эти вместе взятые факты характеризуют сложившуюся ситуацию как кризисную, оказывающую негативное влияние на планомерное решение поставленных задач в сфере профессионального образования. Подчеркивается также, что преодоление данной ситуации уже невозможно за счет локальной корректировки методик физического воспитания, в связи с этим постулируется необходимость радикальных мер для его модернизации [60].
По мнению ряда ученых (М.Я. Виленский, 1994; Л.И. Лубышева, 2001;
В.И. Столяров, 2010), для эффективного использования ценностей физической культуры и спорта в целях преодоления кризисной ситуации необходимо обеспечить многообразие форм и вариативность содержания физического воспитания, позволяющих организовывать двигательную активность студента сообразно его ценностным ориентациям, интересам, потребностям. В ка-
этой деятельности и прогнозировать такой уровень ее показателей, который необходим для достижения рекордного результата, об этом написан ряд исследований, в том числе Р.Н. Дорохова, В.М. Зациорского, М.И. Комарова, А.П. Лаптева, A.A. Сучилина. Это и помогает более целенаправленно строить тренировочный процесс [46, 54, 74, 140, 155].
В.Н. Платонов [106] считает, что сложность тактических действий в спортивных играх определяется постоянно возникающими трудностями по восприятию игровых ситуаций, принятию решений и их реализации в условиях дефицита пространства и времени, частой смены, неожиданности и разнообразия возникающих ситуаций, в условиях недостаточности информации и маскировки соперником своих действительных намерений.
Некоторые аспекты физической и технической подготовки в мини-футболе были рассмотрены в работах С.Н. Андреева [8], Д.М. Конурова [76],
С.Н. Петько [105], М.С. Полишкиса [110, 111], И.А. Саенко [116] и С.Ю. Тю-ленькова [132, 133].
Игровая деятельность в мини-футболе характеризуется высокой универсальностью, ■ разнообразием индивидуальных и групповых техникотактических действий, сыгранностью, взаимозаменяемостью, развитием атакующих и защитных действий на максимальных скоростях [81, 98, 126, 133].
Такие высокие показатели игровой деятельности обусловлены совершенствованием организационно-методических основ подготовки спортсменов в данном виде спорта и достигаются ведущими клубными командами России путем выполнения дифференцированных тренировочных нагрузок и внедрения в практику передовых технологий [71, 96, 109, 132, 150].
Современные подходы к управлению процессом подготовки команд в мини-футболе основаны на использовании больших по объему и интенсивности тренировочных нагрузок, которые, являются мощным фактором стимулирования адаптационных процессов и обеспечения повышения работоспособности и, соответственно, прогресса спортивных результатов, на это