Лыжная подготовка в реабилитации и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью

• Автор: Сладкова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 224 с.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. КЛАССИФИКАЦИЯ И ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И

1. Определение умственной отсталости 1

2. Причины возникновения умственной отсталости.

3. Распространенность умственной отсталости.

4. Классификация и формы умственной отсталости. .

5. Характеристика поведения лиц с умственной отсталостью.

6. Характеристика отклонений в развитии детей с умственной отсталостью

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Цель и задачи исследования .
2. Методы исследования.
3. Организация исследования .
ГЛАВА Ш.СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ С ПОМОЩЬЮ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И СПОРТА.
1. Положение лиц с отклонениями в развитии в обществе
2. Подходы к вмешательству.
3. Воздействие физической активности на лиц с умственной отсталостью. .
4. Исследования влияния занятий физической культурой и спортом на социальную активность лиц с умственной отсталостью .
ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОГО И АДАПТАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ НА ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.
1. Критерии отбора физических упражнений Оля лиц с умственной отсталостью.V..
2. Лыжная подготовка в системе адаптивного физического воспитания образования для лиц с умственной отсталостью
3. Общая характеристика способов передвижения на лыжахш
4. О воздействии лыжной подготовки на организм занимающихся и их
социализацию
5. Способы передвижения на лыжах, доступные для лиц с умственной отсталостью
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МЕТОДИКЕ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ .
1. Особенности в выборе средств на занятиях лыжной подготовкой с лицами с умственной отсталостью
2. Особенности в организации занятий лыжной подготовкой с лицами с умственной отсталостью
3. Методические приемы при занятиях лыжной подготовкой с лицами с умственной отсталостью.
4. Особенности в методике обучения технике передвижения на лыжах
лиц с умственной отсталостью.
5. Соблюдение мер безопасности при занятиях лыжной подготовкой лиц с умственной отсталостью.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Родовые аномалии, включая пороки развития мозга, такие как гидроцефалия и микроцефалия, объясняют % случаев, приблизительно % вызваны синдромом Дауна, а % могут быть приписаны синдрому хрупкой Х-хромосомы []. В настоящее время установлено, что причинами генетических форм умственной отсталости могут быть не менее 0 мутаций в генах, локализованных в аутосомах, около генных мутаций, расположенных в Х-хромосоме []. В настоящее время в мире около 0 миллионов человек являются инвалидами и лицами с выраженными отклонениями в развитии, что составляет около 5,5% от всего населения. Прогнозы на следующие лет предсказывают увеличение этого числа примерно вдвое, по причине роста численности пожилых людей [5]. Несмотря на большое число исследований по частоте умственной отсталости, полученные данные не однозначны. По данным различных авторов, ее частота колеблется от 0,2 до 3,0% []. Международная организация “Спешиап Олимпикс Интернэшнл” приводит следующую статистическую информацию []. Во всем мире боле 0 миллионов человек считаются умственно отсталыми. Распространенность лиц с умственной отсталостью на разных континентах неравномерна, что изложено в таблице 1. В США каждый год рождается 0 0 умственно отсталых детей. Причем умственная отсталость встречается среди американцев в 7 раз чаще нарушений зрения; в 7 раз чаще нарушений слуха; в раз чаще физических нарушений; в раз чаще церебрального паралича; в раз чаще полной слепоты; в раз чаще мышечной дистрофии. Одной из причин трудности в выявлении точного количества людей, классифицированных как умственно отсталые в США, является периодическая переклассификация детей с умственной отсталостью, влияющая на сокращение их числа. Например, Департамент Образования США сократил за - гг. Около 0 детей в штате Калифорния были переклассифицированы решением суда на основании того, что эти дети получили статус умственной отсталости неправильно. АФРИКА млн. АЗИЯ 8 0 млн. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА (включая Мексику) 8 млн. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА 2-3 7 млн. АВСТРАЛИЯ 2 0 тыс. ЕВРОПА 2 млн. ВСЕГО 6 млн. Огыс. Общее количество детей с умственной отсталостью, обучавшихся по специальной программе в школах в течение - учебном году, составило около 1,8% от всех школьников США. В - учебном году точное количество детей в возрасте от 6 до года с умственной отсталостью, получающих специальное образование, составляло 6 0 или около ,3% от всех детей, официально считающихся в США инвалидами. В отечественной научной и методической литературе имеются статистические сведения о лицах с умственной отсталостью детского возраста, в основном, учащихся коррекционных школ. Среди аномальных детей умственно отсталые дети составляют наиболее многочисленную группу: 1-3% от общей детской популяции. Частота недоразвития познавательной сферы у детей дошкольного возраста в России равна 1-1,2%. По данным ЮНЕСКО () в качестве среднего процента умственно отсталых детей к общему числу детей школьного возраста принято считать 2-3%. Исследования Дж. Макларена и С. Брисона [1] позволяют предположить, что распространенность легкой умственной отсталости, и следовательно, распространенность общей умственной отсталости гораздо ниже и составляет примерно от 0,8% до 1,2% (по прогнозу 2,5%). Несмотря на большой разброс представленных в литературе данных, в целом по данным ВОЗ [] считается, что в экономически развитых странах частота умственной отсталости составляет 1-3%. Данные, полученные при изучении этиологии и патогенеза умственной отсталости, были положены многими авторами в основу ее классификации. Так М. Она же считает, что болезнь Дауна встречается у 9-% умственно отсталых детей. Дебильность - легкая степень олигофрении (=-). При дебильности с отсутствием резко выраженных осложняющих симптомов дети способны к обучению по специальной программе в ограниченном объеме вспомогательных школ, при определенных методах обучения с использованием конкретнонаглядных приемов. Эти дети обычно овладевают несложными профессиями и достаточно хорошо адаптируются в обществе.