Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры

• Автор: Безбородкин, Павел Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 239 с. : ил

Содержание. стр.
Введение.
Глава 1. Проблема формирования знаний по предмету
Физическая культура у младших школьников.
1.1. Предпосылки повышения требований к образовательному компоненту в современных программах физического воспитания
школьников.
1.1.1. Изменение подходов к процессу формирования знаний у учащихся на уроках физической культуры.
1.1.2. Теоретические сведения в современных программах и методической литературе по физической культуре.
1.2 Формирование специальных знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры.
1.2.1 Возрастные особенности младшего школьного возраста.
1.2.2 Особенности физического развития и двигательной активности учащихся начальных классов.
1.2.3 Психологические особенности младших школьников.
1.3 Особенности усвоения знаний учащимися начальных классов.
1.4 Требования к современному уроку физической культуры.
Глава 2. Организация и методы исследования.
2.1 Организация исследования.
2.2 Методы исследования.
2.2.1 Построение методики формирования знаний у учащихся начальных классов в
экспериментальных группах в отличие от контрольных.
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение. Выводы.
Практические рекомендации по формированию знаний у младших школьников на уроках физической культуры.
Библиография


В этой связи очень важным представляется разобраться в причинах такого консерватизма взглядов, которые остаются непоколебимыми несмотря на выход в свет целого ряда документов Министерства просвещения, предписывающих прямо противоположный подход, а также своевременные публикации по этому поводу В. К. Бальсевича, М. Я. Вилинского, Н. А. Карпушко, Л. И. Ляха, В. Н. Шаулина, В. П. Лукьяненко и др. И это но сути своей верно. Однако с самого начала решение задач физической подготовки осуществлялось в ущерб комплексному подходу, когда роль физкультуры в качестве важнейшего и эффективного средства интеллсюуального, нравственного развития только декларировалась. Это, естественно, не могло не оказать негативного влияния на всю систему формирования физической культуры, определение ее роли в образовании школьников и представление об основном содержании процесса физического воспитания. К сожалению, подобный подход в значительной мере характерен и для современной системы физического воспитания Вместе с тем есть и обнадеживающие свидетельства того, что начинает формироваться новая система представлений о физической культуре, предполагающая отказ от исключительно утилитарного воздействия на физическую природу человека. Вторая причина является неизбежным следствием первой. Это не разработанность конкретных путей реализации комплексного подхода к преподаванию предмета "Физическая культура" как средству развития личности школьника. Вместе с тем методика организации работы с тренирующей направленностью давно и хорошо известна. Именно ей посвящено много диссертационных исследований в области школьной физической культуры. Довольно странно и малоубедительно выглядят утверждения, что беды физического воспитания в школе можно преодолеть исключительно посредством усиления тренировочной направленности уроков физической культуры. Поэтому именно этот раздел наиболее разработан в специальной методической литераэуре и в настоящее время реализуется в деятельности большинства учителей, зачастую в ущерб решению задач образовательной направленности. В результате мы вынуждены констатировать, что неудовлетворительные результаты практической деятельности на 1гротяжении десятков лег не послужили достаточным поводом для того, чтобы сторонники тренировочной системы организации учебной деятельности (подчеркиваем - учебной, а не процесса физического воспитания в целом) не постарались вникнугь в суть новой концепции организации этой работы в школе. Еще одна причина имеет довольно прозаический характер и заключается в том, что далеко не многие учителя знают о существовании новой концепции, инструктивных писем Министерства образования, новых учебных программ. И, наконец, одна из важнейших причин - это неподготовленность учителей к сложнейшей работе по реализации положений новой концепции. Предпосылки повышения требований к образовательному компоненту в современных программах физического воспитания школьников. Современные концепции физической культуры декларируют изменение требований к образовательному компоненту в современных программах физического воспитания учащихся 1-Х1 классов. Современные постулаты теоретических основ физической культуры активно разрабатываются московскими авторами ЛИ. Лубышевой, В. К. Бальсевичем и др. В.И. Столярова, Н. И. Пономарева, Л. П. Матвеева, Выдрина и т. Методологические труды последних авторов, и теоретико-практические работы, Л. И. Лубышевой, В. А.П. Матвеева и др. По мнению Л. И. Лубышевой, особенность феномена физической культуры, в отличие от других видов деятельности, состоит в том, что она самым естественным образом соединяет в единое целое развитие в человеке социального и биологического. Процесс телесного развития любого человека выражается в совершенствовании форм организма, реализации его физических возможностей. Но было бы неверным считать, что процессы развития человека происходят изолированно от его социальных функций, влияния общественных отношений (И. М. Быховская, г. Воздействие природных факторов на развитие физического потенциала человека имеет объективный характер, но его специфика состоит в том, что он может усиливаться или ослабевать в зависимости от активности человека, воздействующего на ход этого объективного процесса и опирающегося на познание его законов (Л. И. Лубышсва г.