Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа

• Автор: Волков, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 331 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ НОВОГО ТИПА
1.1. История развития и современное состояние проблемы валеологического воспитания учащихся.

1.2. Методологические подходы к валеологическому воспитанию учащихся.

1.3. Противоречия валеологического воспитания учащихся в

образовательных учреждениях.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ФЕНОМЕН ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕКУЛЬТУРНОМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ
3.1. Сущность и содержание валеологического воспитания личности учащихся
3.2. Структурные компоненты валеологического воспитания личности учащихся9
3.3. Функции, критерии и уровни валеологического воспитания
личности учащихся.2
Выводы по III главе.2
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ.4
I
4.1. Целостный характер и принципы валеологического воспитания личности учащихся.4
4.2. Средства и содержание процесса валеологического воспитания.7
4.3. Реализация валеологического воспитания личности учащихся в организационных формах учебновоспитательного процесса школы0
4.4. Поэтапный характер и психологопедагогические условия
валеологического воспитания личности учащихся 1
Выводы по IV главе8
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ НОВОГО ТИПА.0
5.1. Формирование мотивационноценностного компонента
валеологического воспитания личности учащихся.1
5.2 Формирование содержания операционального компонента валеологического воспитания личности учащихся7
5.3 Формирование информационнопознавательного компонента валеологического воспитания личности учащихся8
5.4 Формирование творческодеятельности ого компонента валеологического воспитания личности учащихся 1
5.5 Динамика уровня здоровья учащихся за период формирующего эксперимента.7
5.6 Ведущие закономерности и тенденции валеологического воспитания личности учащихся.4
Выводы по V главе7
ВЫВОДЫ8
БИБЛИОГРАФИЯ


Существенно, что этим термином обозначается состояние полного душевного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. В медицинской, психологической и педагогической литературе «психическое здоровье» широко употребляется. При этом состояние психического здоровья объясняется условиями психо-социального развития детей. В.А. Сухомлинский еще в г. Он писал , что здоровье школьника зависит и от того, какие домашние задания даются ребенку, как и когда он их выполняет. Если ребенок берется за книгу с нежеланием, это не только угнетает его духовные силы, но и неблагоприятно отражается на сложной системе взаимодействия внутренних органов (0). По нашему мнению, - пишут К. Байер и Л. Шейнберг, - психическое здоровье - основа всех аспектов здоровья человека. Именно психическое здоровье в значительной степени определяет наше благополучие» (, С. Психологическое здоровье позволяет личности стать постепенно самодостаточной, когда она все больше ориентируется в своем поведении и отношениях не только на извне задаваемые нормы, но и на внутренне осознанные ориентиры. По существу, эту же мысль высказывает С. Л. Рубинштейн, говоря о том, что идеал - это идея, содержание которой выражает нечто значимое для человека, и идеальный человек - это человек, в котором реализованы все его возможности по приближению к идеалу (4). Взрослые не часто задумываются над тем, ради каких ценностей будет жить в будущем сегодняшний малыш, ребенок, подросток, юноша, в чем будет находить или уже находит смысл своего существования. Полезно прислушаться к H. A. Бердяеву, который отмечал, что высшие цели жизни не экономические и не социальные, а духовные. Величие народа, его вклад в историю человечества определяется не могуществом государства, не развитием экономики, а духовной культурой (). Поэтому, на наш взгляд, валеологическое воспитание личности учащихся должно включать в себя создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, лежащий в основе психического здоровья. Необходимость определения реальных механизмов укрепления здоровья, гармоничности развития, повышения физической и умственной работоспособности инициируют новое оздоровительное направление -педагогическую валеологию, определяют ее научный статус, закономерности, цели, предмет и функции, существенные связи с практикой. На рубеже - годов кризис, охвативший все сферы жизни россиян в период перестройки российского общества, породил проблему здоровья нации, предопределил духовное, культурное и физическое обнищание народа. При этом самой уязвимой частью населения стали дети. Прав Е. П. Ильин, отмечая, что знания о том, как приобрести здоровье, умение его приобретать выпали из оценочных критериев успешности физического воспитания населения. Это привело к возникновению серьезных проблем в понимании роли и задач уроков физической культуры в школе (5). В связи с этим особый интерес представляет проведение анализа валеологического направления в программах физического воспитания в общеобразовательных учебных заведениях, начиная с первых лет советской власти и по настоящее время. В системе физического воспитания подрастающего поколения можно выделить основное, дополнительное и факультативное образование. Обучение по государственным программам обязательно для всех детей и подростков, находящихся в учебно-воспитательных учреждениях. Программа по физическому воспитанию представляет собой государственный документ, определяющий систему нормативных требований к содержанию и организации физического воспитания на уроках физической культуры, к уровню физического образования и двигательной подготовленности учащихся, для которых урок является основной формой организации учебно-воспитательного процесса. Анализ программ по физическому воспитанию в нашей стране и за рубежом выявил различную степень их направленности на решение оздоровительных задач и получение школьниками теоретических знаний в области здорового образа жизни.